从“教育”一词，我们可以知道教育的核心内容，主要包含两个方面：一是“教”、二是“育”。“教”的内容主要包括:（1）技能的传授，（2）文化的传承。“育”的内容主要包括：（1）人性的教化、（2）心智的唤醒。“教育”的定义在教育界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。
（2）狭义的：指个体精神上的升华。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，这一点来说，教育具有社会性。 （3）更狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。从这一点来说，教育是为统治阶级服务的。  “教育”的核心教育的核心内容，主要包含两个方面：一是“教”、二是“育”。许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。他指出教育的本质就是上施下效，长善救失，既说明了教育的内容，又强调了育人的重要性。 《中华人民共和国教育法》规定：教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。 “教育”的核心之一：技能的传授在远古的史前时代，人类的主要活动都是为了生存，那时候，没有阶级、没有文字，人与人之间，只能是通过手势、语言来交流。长辈对晚辈，教得最多的，就是技能的传授了。例如：长辈教会晚辈使用石器取火、使用竹枝刺鱼、使用石器砍树等等。 在人类进化、发展的历史长河中，“技能的传授”作为教育内容之一，从未停止过。 进入现代社会，“技能的传授”显得更为重要，例如印度、伊朗曾经大力扶持职业学校的发展。最近二十年，我国在职业教育方面发展迅猛，中等、高等职业学校的数量比普通高校还多。 “教育”的核心之二：文化的传承文字的出现，给学校教育提供了内容和条件，人类的教育史也由此展开。
文字的出现，使教育担负起传承人类文化的使命。 “教育”的核心之三：人性的教化传说中的远古教育也反映了当时区域性氏族文化的主要特征，以及氏族部落之间、氏族内部知识文化传播交流的主要形式。这种交流的方式衍生出上古时代的所谓“教化”，不仅包括黄河中下游地区中原文化向四夷的扩散与传播，而且包括周边少数民族部落团体对华夏族类的臣服与归化。 在人性的教化方面，中华民族走在了世界的前列。黄河中下游流域是世界文明发祥地之一，《道德经》、《论语》是教化的经典。 现代社会中，教育的核心从未缺少对人性的教化，德育就是对人性教化的一种过程。例如，当前的道德教育由'规训'走向'教化'，意味着教育由'物性'回归到真正的'人性'，教育回归于'人'，也就回归到了它的原点。教化的主要内容是教人向善；向善，是教育的本质，是教育不可逃避的责任。寻求和接纳回归人性的善的教化，是教育本然而应然的意旨，是教育的核心内容之一。 “教育”的核心之四：心智的唤醒
每一个人都有“心智”，那是宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育的核心工作，只需要将人的心智唤醒。 结束语教育最本质的特征就是育人，育人先育心，所以，对人性的教化、对心智的唤醒，是教育过程中不可或缺的核心内容。 各位教育工作者、各位家长，你对教育了解吗？在对学生（孩子）进行教育的过程中，你知道教育的核心吗？你做到了吗？期待我们都好好反思反思自己。当你在施行教育的时候，切记别懈怠了别人、别摧残了别人的人生。  |
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