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^O^拨开遮蔽的感知范畴 有个故事讲：一个大师对学生出来这样一个选择题： 有三个人，每个人手中都捏着一块小木头。现在他们同时放开手。会出现哪种情况： 第一个人手中的木块向下掉； 第二个人手中的木块向上运动； 第三个人手中的木块保持不动。 结果，没有一个人选择全都有可能。这就是很典型的感知被遮蔽的案例，因为这个题目并没有说，木块是在什么条件下，如果在水中。会上浮，在太空中当然会保持不动。 这个故事告诉我们，思维错误的90％来源于感知的错误。我们信仰真理，而事实上，我们往往把自己想要的当作真理。因此，教育者要实现心智突围，首先要拨开遮蔽的感知范畴。 ^O^拾起飘散的思想碎片 思想的碎片是产生、孕育伟大思想的材料。滴水穿石。集腋成裘。将这些碎片拾起，编织成有价值的思想链条，就会在阳光的照耀下发出耀眼的光芒。教育者在教育活动中，总会有一些体会，或者思维所得，如果把他们积累起来，就成了心智突围的材料，或“量的积累”。我有一本书叫《新技术时代的学习与最优化》。就是根据多年对学法指导研究中一些思想的碎片中整理出来的。
吸纳多元文化，除了读书，还要行万里路，阅人无数，专家指路。如果教育者心灵被劳动与创造所激励时，那么，他们无论阅读何书，每一页都会变得熠熠闪光，意蕴无穷，每一句话都意义倍增……会觉得作者的见识有如天地一般宽广无边。 ^O^建构教育的概念群落 有人认为，如今，我们的时代正在从信息技术时代进入概念时代。谁拥有了新的鲜活的概念，就拥有了财富，拥有了受众，拥有了自己独特的世界。 买产品不如买概念，目前所谓的概念房产、概念车、概念日用品。从某种意义上说，“超级女生”就是一种概念。美国通用汽车公司成立了“概念研究与发展”部门，每年投资50亿，用于概念研究与发展。 正因为如此，不少教育者开始构建自己的教育概念群落，比如，有一个校长建构了启慧教育，以“开启官能，培育慧心”为学校的办学理念，这就是一种形式的教育概念的建构。 每一个教育者都应该问问自己：你有核心的教育概念吗？你的学校有核心的教育概念吗？自己心中应该有一个概念群落。这个群落是由核心概念和子概念组成的一个系统。有了自己的概念群落，才能真的做到“心中有数”。 当然，我们需要概念，同样，我们也需要可供概念埋葬的墓地。
心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，甚至图像、印象等。教育者要超越常规的心智模式，就必须全心投入到教育变革的洪流之中，让变革的浪潮来更新我们的思维。 ^O^营建自己的心灵智囊 一个人心灵的丰富与充盈，需要与众多的心灵碰撞、对话，以及点拨、安抚与融合。每一个教育者，都必须营建自己的心灵智囊，通过平等、高效的交流，达到增长智慧，陶冶心灵的目的。比如，一位校长说出了这样的理想： “在我的学校，应该是“上者为闲”，校长不要陷入事务主义，不要成为救火队长，要相对闲一点，这样才能抓大放小、有所为有所不为；“能者居中”，能干的人做中层干部，强化提高执行能力；“专者居前”，专业人士担纲一线；“智者在侧”，要有一个智囊团在校长身边参与决策。” 其实，这也是一位校长的心灵智囊。 总之，教育者如果不断超越心智模式的心灵，他便有着广大无边的能量，远远超越了肉体的有限功能，而可以连接宇宙智慧、宇宙能量，使之在人体中顷刻爆发出来，产生不可思议的智慧和能量。 |
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要突破心智的围拢，对于教育者来说，小编认为有这样几条路径：
^O^吸纳多元文化的思想精髓
^O^投入教育变革的浪潮中
