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2020年教师资格考试只有几个月了， 为了帮助广大考生节约时间，直击重点，攻关成功，攻关学习网特准备了备考方法与重点攻关系列访谈。 个性心理倾向，个性心理倾向就是学习动机，学习兴趣这些也是非常重要的， 我们首先开始学习动机分为内部动机和外部动机，内部动机是学生自身需要成熟、年龄特点、个体差异，然后表象水平、价值观这些的差异焦虑程度，这些都是内部的因素，大家其实从字面应该能够理解。 第二个是外部，就是外部学习动机是家庭教养环境， 学校教育教师期望榜样，这些都属于外部的，一般会在通过单选题选择题来给我来呈现这个知识点的考察， 学习动机起作用时间长短就分为远景直接性动机和近景直接性动机和远景间接性动机。奥斯博尔又将这个学校情景中的动机成就， 在学校情境中的成就动机也分为了认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 我来特别讲一下，因为这个是在选择题上单选题当中会出现这个内容，大家要有一定的理解才能做好选择题。 首先认知内驱力其实是指个人对于学习方面的， 他强调的是学习方面的内驱力，自我提高实际上是指每个人都会有对自己的地位和威信提高的一种领取力。 附属内驱力是指老师的表扬，家长的表扬，强调的是表扬，再来复述一遍奥苏伯尔学校情境当中的成就动机。 第一个是认知，认知我就是爱学习，第二个是自我提高。第三个内驱力:要得到老师和家长的表扬，其实就这么简单，社学习动机的社会意义就是高尚的学习动机，学会咱就不说了。 学习动机的作用，有一口诀是尹定微调，引发作用、定向作用、维持作用和调节作用，就跟刚才其实注意是选宝条，这里是引发定向维持调节，引定微调就是引发定向保持维持和调节，引发定向维持和调节。 学习动机和学习效果的关系，这里一个非常关键的一个理论，我们要记住就是耶克斯多德森的定律，耶克斯多德森的定律是指:动机强度和工作效率之间不是线性关系，其实它是指动机强度和学习效率，学习成果之间不是线性关系，而是成到优性的到U型的曲线关系。 第二:动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而发生变化，从事比较容易的学习活动，使动机强度的最佳水平会高一些。 而从事比较困难的学习活动时，动机强度的最佳水平会低一点，就是说我们在做比较容易的事情的时候，其实我们最佳水平是动机长度的最佳水平会比较高，从事难的活动当中，学习活动当中，我们最动机强度的最佳水平会低。 然后第三个就是最佳水平为中等强度动机，中等强度动机。其实他也强调了我们在考试过程当中，太想做好反而容易做的不好。 焦虑是这些方面，他实际上说的道理是：呈现动机水平是中等水平比较合适，然后中等强度，动机强度最佳点还是因人而异，有的人求胜心特别强，其实容易动作变形。 就是在奥运会的赛场上，我们也会经常听到这样的分析，有的人动机强度特别强，反而会使他的动作变形，表现的反而没有平常的好，所以我们要保持中等水平的动机强度。 耶克斯多德森定律实际有4个关键点，第一个是就是学习效率和学习动机，学习动机和学习效果之间是成 u倒型曲线关系的，比较难的情况下，我们最佳水平低一点，容易的事情我们最佳水平高一点，最佳的动机水平一般来说是中等强度。 第4个是每个人的动机，最佳动机水平是因人而异的，这就是学习动机和学习效果之间的关系。 再进入强化论，这是斯金纳的强化论，实际上是强调了正强化负强化，使人在学习当中增强某种反应的可能性，正强化。 负强化话比较容易混淆，负强化是取消业务，让你去做正确的事情。 正强化是什么？就是让你去做正面的事。 其实最主要就是区别负强化，一般是用一种联想法来记忆的，你想你生病了，负强化就是吃药，吃药了就不用去医院（？？？），记住负强化就是吃药，不去医院就是负强化，可以分析出来。 需求层次理论，需求层次理论是马斯洛的，2016年的简答题已经考过了，所以咱们大概过一下就可以了。 学习动机的培养是立志需要自我归因，我们要启发式教学创设问题情境，空着是控制作业的难度，要控制动机的水平。 如果你作业实在是很难很容易挫伤孩子的学习的积极性。 我们要建立一个及时反馈的评价体系，让孩子明确自己的在位置学习的个位置，然后讲是即时奖惩，就是正强化正激励，禁食就合作竞争合作有一个体现一个自我效能感，然后正确结果归因，让他们把因归在努力方面，避免这种习得性无助。 然后是接下来我们还要谈到一个学习兴趣的问题，学习兴趣其实小学生学习兴趣的特点是2014年的简答题已经考过，但是我们还是要再来复习一下。 小学生学习的兴趣的特点是直接兴趣转向间接兴趣，那广度在扩大，它也是逐渐趋向学习兴趣的趋向，也是逐渐趋向于稳定， 兴趣也要分成有趣乐趣和智取。它其实首先孩子是觉得有趣，然后产生了乐趣，然后才有一个秩序，所以它这是一个三阶段的过程。 如何培养学生的小学生的学习兴趣，这里有个口诀是强迁活水中心，就强行拆迁活水中心。 第一个是评价强化，第二个是将原有的兴趣迁移，活是组织有声有色的活动来激发学生的兴趣，提高教师的水平。 然后最后一个中心是引导广泛广泛性广泛的兴趣和中心兴趣相结合。我们再来一下强迁活水中心，强势正强化以正面表扬激励为主，然后迁是原有的兴趣迁移，活是组织活动，水是提高教师水平，中是将广阔的兴趣，广泛的兴趣与中心兴趣相结合。 以上系列文章来源于攻关学习网 （百度搜索词：攻关学习网） 欢迎大家转载，评论我们的文章！ 欢迎关注攻关学习网的360图书馆， 方便第一时间收到我们的系列文章更新的通知 |
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