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凌哥，我们马上小学英语面试了，不知道导入环节如何才能新颖有趣。谢谢您！ 凌哥将您的问题分成两点：新颖，有趣。当然，这两者有很大的关联性。另外要关注的是“导入”，所以不能是“热身活动（尤其是复习类的热身，真的可以花样百出的）”，而是要和即将教学的内容有关。当然，热身和导入一体化，也是可以的。另外，您的问题显然“太大了”，凌哥不可能将各种课型的导入方式都介绍一遍啊。所以，以五年级上册Unit 3 What's your favourite food的一个Let's learn为例，做一些讲解吧。不过呢，凌哥也理解您的心情和状态。提问太大，往往是对教材观察和解读不够深入，缺乏教学实践经验，导致发现不了、提不出“小问题”。所谓“新颖”，要看对学生来说是“新颖”的，还是对于教师或评委是“新颖”的。想要对学生来说“新颖”，是比较简单的。只要是学生没有经历过的活动方式，就是新颖的。对于只有4年小学时间的学生来说，即便要想出300种活动来，也是有可能的。不信，您搜一搜各种英语游戏活动，或者购买下面这本书参考一下。您也可以观摩一些优质课堂，看看优秀教师是如何导入的。这比读凌哥的文字性说明可能更加直观一些。对于还没有教学实践经验的应聘者来说，也非常有模仿价值。 要想让教师（评委）感到“新颖”，就要碰运气了。说不定你我想到的新颖的导入活动早已经是评委、专家熟知的了。你太难了！凌哥也太难了，经常要被问如何创设新情境、新活动 要想有新颖的导入活动，就必须有“创造性思维”，但是完全地创造，对于我们大多数人来说，太难了。所以，我们从简单的方法开始。 
请观察一下这个内容的上一页（P27），有没有发现目标形容词呢？
对的，只有一个：delicious。所以，想办法将对话内容“缩减”聚焦到一个目标词。 利用What’s Zhang Peng’s favourite food on the menu? Why?让学生定位到目标形容词delicious。再问What's Sarah’s favourite food/drink? Why?这样一来，学生基本上只能用yummy和delicious来回答了。只使用两个词汇，显然有点捉襟见肘啊。就有了学习更多形容词的需求。So, today we'll learn more words like delicious.在这5个词汇中，有没有发现一个特别眼熟的词？对了，就是hot。和hot同类的单词是哪几个？cold，cool，warm。好了，就增加这三个吧。hot water, warm water, cool water, cold water当然，您也可以这么加：hot water, warm milk, cool coke, cold ice cream然后，再呈现红辣椒，让学生选择hot/warm/cool/cold中哪个最合适。如果您仔细观察这5个词汇的配图的话，会发现图2和图3的色拉是一模一样的。hot的配图，真的不知道Sarah在吃什么东西。而sweet的配图，如果没有配套小对话，不仔细观察就不知道Sarah在吃啥。——这些都会影响学生对词义的精确理解。那我们就改情境吧，也就是情境导入法。还记得四年级的On the farm吗？农场上的蔬菜、食物成品、奶制品等，可以假装应有尽有啊。然后，创设孩子们去农场的情境，利用情境教学fresh（与泡菜、腌菜的not fresh作比较），hot（参观农场的天气hot再转义到辣椒的hot），……好吧，凌哥连呈现的方法也都给您啦！这些词汇，可以链接到不同的话题、词汇、学生经验：食物、人物、场景、语境。那么反过来，就可以先从食物、人物、场景、语境等入手来导入。比如“根据剪影猜食物”、“为人物选择favourite food”、“去农场或者菜场”、“一个和食物有关或者与关键问答有关的chat”。趣味性，常常来自于“新信息”、“新语言”“新搭配”、“新情境”、“新关联”、“新操作”、“新价值”等。咦，原来hot还可以表示“辣”！ T: What’s your favourite food? S: My favourite food is ice cream. It’s very yummy. T: Ice cream and candy are sweet. They are sweet because there is sugar in them. Don’t eat too much sweet food.John is strong and healthy. He plays sports and eats healthy food. 上面说过让Sarah她们去参观农场或者菜场啦。当然，您也可以找一找动画片，看看有没有可以利用的场景和片段。I am a sweet girl and my mother calls me “honey”. Uh, I think I am Zoom’s favourite food. 先给出一些不同大小、颜色的花朵，让学生描述，教师根据学生的描述制作成以“flowers”为中心词的辐射状的思维导图。再给出一些不同外形、性格的人物，让学生描述。然后让学生以“people”为中心词制作类似的思维导图。最后，给出不同的食物，让学生回忆和自主探究，制作成以“food”为中心词的思维导图。教材为啥总是逃不开Mike、Sarah、Chen Jie这些主角呢？——因为那是教材啊！但是，教师完全可以使用阿猫阿狗、孙悟空、小猪佩奇啊。呈现一个健康体型的人和一个过于肥胖的人。让学生们猜测这两个人喜欢吃的食物和最喜欢吃的食物。然后将食物分成两类，教学healthy food和unhealthy food。对了！还记得凌哥编写的8册《PEP小学英语书写训练》吗？ 
快开学了，可以准备让学生购买起来啦！（量大的话，需要重印，所以可能要8月底-9月初才能发货。少量现货，先到先得哦！） 
有的地区，全班或全校在使用凌哥的这一套书写训练，凌哥真诚感谢老师们对“渐进书写”理念的肯定。当然，如果您看了下面链接中的样页，也一定会同样喜欢，因为功能很丰富啊！绝对不仅仅是一本字帖。
前段时间，一家知名出版社的文教编辑看到了凌哥这套《英语书写训练》，说“好眼红啊，这么好的英语字帖项目，被兄弟出版社拿去了”。凌哥说：“没事，凌哥还有其他宝贝呢！”请各位微友拭目以待呀！
教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，国培专家，中国教师研修网特聘专家，桐乡市翻译学会理事。专注中小学英语教学研究近30年。提出“TEFL整句教学法”并主编出版《TEFL整句教学法的理论与实践》。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。翻译教育著作2部。赴省内外讲座400多场。
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