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武老师，我们这个语法课会讲长难句吗？打算用多少节课来讲呢？ 其实，长句不是关键，难句才是问题。句子再长，如果都是些状语从句、宾语从句、表语从句这样不改变语序、不分隔主谓结构的成分，那也丝毫不增加理解的难度。从这个角度讲，所谓长难句问题，从句法角度讲，可以归结为改变了句子语序、把主谓结构分隔开很远距离从而难以辨认这两大难点。参与其中的，主要是定语从句，它改变语序，往往把宾语放到动词的前面去；主语从句、同位语从句，这两类主要是把主语和谓语动词分隔开很远的距离从而无法辨别。只要能解决句法难点，长难句的问题就解决了一半。 但是，难句的问题决不是这么轻松就能解决的。难句之所以困难，往往是因为主谓结构既被分隔开、相距很远距离而不容易判断，同时还有一个熟词生义导致主语谓语难以确认的问题。比如factor in，这是一个动词词组，但是factor常见的用法是名词，表示“因素”的意思，从而在factor in“把……（因素）考虑进来”作为谓语形成的句子里，阅读量不足、没有学到这个点的人就难以找到谓语动词。这一点，是语法教学难以覆盖的，毕竟要解决这个问题，没有大量的词汇学习和练习是做不到的。 我们语法课程，肯定要处理这些难点，并且，我会尽量多照顾到熟词生义方面的讲解，但很难穷尽，这我也是没办法，请见谅！作为学习者，我的体会是，长难句，归根结底是阅读量和阅读质量的问题，阅读量不够不行，反复阅读不够、理解不透彻，也不行。 提问的朋友表示赞同。后来我再想想，这其中还有可以说的地方，正好今天探讨这个话题，我也来说一说。
“长难句”，这是一个很模糊的概念。一个句子，究竟长不长、难不难，谁说了算？如何界定？这都是很主观的问题。当然，对此，提问的朋友做了澄清：“长难句是托福阅读里的一种说法，指的是多个从句套在一起、修饰成分复杂且难以理清主干部分的长句子。”不过，即便是有了这个定义，仍然避免不了这种模糊：多个从句，几个算多？修饰成分复杂，怎样算复杂？“难以理清主干部分”，是谁觉得难以理清？为什么会觉得难以理清？同一个句子，不同的学习者会有不同的难易判断、长短观感，所以，所谓“长难句”，它只是一种主观感受的表述，而不是语法学习中的一个专业概念，从而我们在一般的语法书里，是找不到专门的章节来谈论“长难句”这个问题的。长难句，这个说法本身混杂了长句和难句两个概念，是值得商榷的。如前所述，长句不一定难，难句也不一定长。根本上，难是关键，长仅仅是一种表现形式。当然，也的确有一些语言点，是中国学习者在掌握的时候感觉到困难的，但这属于英语词汇、语法学习的疑难，应该更加清晰、明确、准确地反映到相对应的语法项目中去，而不是笼统地以“长难句”这个模糊不清的说法加以概括。它概括不了的！事实上，长难句解析困难，是英语学习进入到典雅书面语阶段经常遇到的问题。在口语交流和通用口语、书面语的阶段（大致上就是新概念英语第1、2册），句子的字面意思一般不难理解，难的是在特定语境下选择合适的语言和沟通手段。到了典雅书面语的阶段，句子的复杂程度直线上升，熟词生义频繁出现，这两者的交缠更是令人头疼，在语法（尤其是句法）和词汇量方面，学习中稍有疏漏，就容易发生理解上的困难。因而，长难句问题，更多地是一个英语学习的综合问题，而不是一个简单的语法学习问题。在这种情况下，我们要想提高英语长难句的解析能力，当然首要地是学好语法，并结合阅读加以印证、巩固，但与此同时，词汇学习、写作，都要抓起来，单凭语法学习，那肯定是不够的。
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