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语文到底应该学什么?

2020-08-23  学生高分...

老穆解析

我们从小学一年级起,就开始学习语文这门学科,有的学生到了高三,竟然还不知道何谓语文?它是如何由来的?

穆老师认为,如果你想真正学好语文,提高语文素养,必须先了解这些。如下图:

如何学好语文?牢记以下八个字

听、说、读、写、思、悟、记、练

🏮一、〖听〗有态度地听

聆听大自然的声音,听取老师的教诲,听父母及长辈的经验之谈……

🏮二、〖说〗有目的地说

🏮三、〖读〗有感情地读

🏮四、〖写〗有效率地写

🏮五、〖思〗有方向地思

比如思考作文如何写,要一环扣一环,从源头到成文。

🏮六、〖悟〗有体会地悟

体悟生活,从生活中寻找写作素材

🏮七、〖记〗有条理地记

🏮八、〖练〗有意识地练

练习试题,要知其然,更要知其所以然

既要知道错误原因,更要知道解决问题的办法



亲爱的同学们,你们清楚了吗?加油哦!


中国人喜欢中庸,写文章也不例外。无论什么文体,都力求客观、全面、公正,唯恐观点偏激,务必滴水不漏,怕给他人落下攻击的把柄和嘲笑的口舌。

其实,中庸的观点未必正确,偏激的表达往往才能有新的思想。下面的文字也是如此,感性有余,深度不足,到处都是漏洞,不过全是自己思考所得,不求认同,只为一吐为快!!

(一)还记得你的语文老师吗?

说实话,教过我的语文老师——从小学到高中再到大学——我大都记不得了。有的老师虽认真但无趣,有的老师虽有趣但浮夸,难得几位才高德重的,我却与他们接触不多,敬重仰慕有余,可供回忆的细节全无。

最后剩下的一位,是小学的张玉先老师。

她相貌平平,脸上还有不少的雀斑,自然算不上漂亮,并且常含威严之色,更难令人有亲近之感。

我在班级里,无论是日常表现还是学习成绩,都可以算得上优秀。 但一次上课时,我与同学谈笑风生相当投入,完全无视台上张老师那威严的目光,于是她拿起讲台的一支粉笔头,准确而有力地掷中我的脑袋,目光依旧威严地瞪着我,嘴里课文的讲解却丝毫没有停顿。我头上的疼痛并不强烈,心里的触动却相当大,忙缩头弓背,老老实实地听课。

还有一次,我向张老师请教一个字的读音,她当时也不能确定。于是下课后她带我到她的住处,然后弯腰单腿跪在地上,吃力地从床底拖出一只大箱子,从箱子里拿出一本字典,查到那个字,耐心地话讲给我听。然后又问我:有字典吗?我说没有,她就把字典送给了我。

好像是四年级吧,她嫁到了淮阴,不再教我们。临行前,她到班级里与我们告别,讲了几句话,然后朝我们挥挥手,威严的目光和瘦小的身影就消失在操场的尽头……

我愣愣地看着她的背影,没有像电影里演的那样流泪或哭泣,但内心的遗憾与不舍至今清晰而真切。

这就是我唯一记得并且想念的语文老师。

“所谓教育,就是把学校教给你的东西忘记后,剩下的那部分。”

张老师曾经教给我许多语文知识,但是现在大都记不起来了。我记得并且感激张老师,更多的是因为她的一个威严的目光,一个弯曲并跪在地上的身影,还有她临别时那挥手的画画……

语文名师于漪

(二)语文老师有用吗?

回顾我三十多年语文学习的经历,语文老师的影响微乎其微,语文的学习几乎靠我自己。

小学时我就喜欢看书。从《故事会》到《水浒传》、《西游记》等名著的连环画,从《童话大王》到《吹牛大王历险记》,我如饥似渴,见书就看。不要夸我多爱学习,读书其实是每个孩子的天性,如果非要找个功臣,那应该感谢的肯定是我的父母。

妈妈是文盲,爸爸只认得几个字,但是他们疼爱我,对读书这件事充满着敬畏,只要我在看书,他们就很开心,只要我想买书,他们从不拒绝。小学四年级时我的连环画就已经有了一百多本,在当时,与同龄人相比,我也算是个超级书迷了。那一年的暑假,我还和姐姐一起背着这一百多本连环画到县城里摆过摊,并且赚了几块钱,过了一把“下海从商”的瘾。

初中开始,我读的书就更多更杂了,古龙、金庸、梁羽生……《收获》、《当代》、《古今传奇》……杜甫的诗选,鲁迅的杂文,读得懂的就多读几篇,读不进去的就扔在一边,相当自由,特别愉快!

这时候要感谢的,应该是邻居家一位叫“大力”的哥哥。他比我大四五岁,擅长书法,并且藏书很多,大都很“高、大、上”,不少书我都看不懂。虽然他两次高考落榜,但在我心目中,他是当之无愧的“大学生”!

我和他弟弟是玩伴,在大力哥哥不在家的时候,我们就到他房间里翻箱倒柜地搜书。然后我就把喜欢的书拿回家读,“不告而取谓之窃”,这种行为确实过分,但大力每次问清了书的去向,也都不再强行索回,只要我及时归还就行。

高中三年,课外阅读活动暂时停止,早出晚归,全力迎考。买的大都是《中学生语数外》、《中学生阅读》一类应付考试的书或杂志。为了高考,我牺牲了三年宝贵的时光,换来一张大学录取通知书,也值。

大学四年,忙忙碌碌地学,乱七八糟地玩,也读了许多书,并且开始正经地写点东西。没有受哪位老师的点化,也不是出于对文学的热爱,完全是虚荣心的驱使,读了写,写了改,改了投,不中,再投……终于,第一篇作品发表,领到了人生中的第一笔稿费,然后第二篇,第三篇……

这时候要感谢的,是那些书的作者,那些大师们,还要感谢大学里语文一直比我好的两位哥儿们,同样需要感谢的还有我那颗想出名的虚荣心……

我继续想:我的语文学习,老师起了作用了吗?起了多大作用呢?

我觉得,对于我,语文老师的作用并不大。

语文名师魏书生

(三)语文老师有啥用?

这时候,你会说:那作为语文老师的你,有啥用?你辞职改行好了!

不行,我舍不得,因为有学生还记得我。

从教二十年,最幸福的事莫过于还有学生一直记得你。

一次去南京,见到了分别十五年的学生。他在外企做软件工程师,年薪不菲。其实我并没有教过他,作为文学社的指导老师,我和他相处过一段时间。饭桌上他回忆起往事说:“我现在回母校都不想去看我的班主任,高中有一次我在自习课上看课外书,她竟然把书当众撕毁了,对我的打击太大了,我至今记得。老杨你就不同了,宽容随和,观念开放,和我们亲密无间,还一起成长!哈哈!”

还有一位男生在教师节从南京给我打电话,他说:“老杨你知道吗?你在我最黑暗的时候,带给我光明……”他的话让我一头雾水。后来我想起来了,读书时,他成绩一般,但酷爱篆刻印章并为之痴迷。父母反对,有的老师也批评他。但是我却一直鼓励他,告诉他喜欢一件事情就要坚持到底,并做到最好。考学校时他征求我的意见,是读本地的学校,还是考南京的?我建议他去省城,我认为从他的兴趣爱好来看,大城市人才更多,发展空间更大,仅此而已。

还有一些一直在网上和我联系的学生,说实话,不少人的相貌我都记不起来了,也想不起和他们相处的点点滴滴了,有的甚至我根本不认识,也没有教过他们,有的说是同学介绍的就加我为好友了。这些同学逢年过节总是不忘记给我问候,他们的话语一直温暖着我的心灵,并激励着我认真工作。

然后我在想:语文老师到底有啥用?我们到底该教给学生什么?

最后我得出的结论是:看得见的,都是易逝的,不重要的;看不见的,才是永恒的,难以忘怀的。

看得见的,比如课文篇章,字词句段,练习考卷,分数排名……

看不见的,比如尊重,关爱,坚持,宽容,理解,勇气,毅力……

前者为“授业”,后者为“传道”与“解惑”。

语文名师钱梦龙

(四)语文,到底该教些什么?

语文教学,我们往往想面面俱到:基础知识,作家作品,名言警句,诗词鉴赏,阅读理解,作文技巧……无一不想让学生得到提高。

其实,这是个误区。

和数学与英语不同,语文水平的提高,往往是以“年”为单位计算的。一年级是60分的成绩,拼命三年,毕业时未必有大的改变,尤其是阅读与写作。

原因有两个:一是重点没有抓住,二是方法不得当。

从应试的角度来说,语文学习的重点应在“基础知识”和“文言文”两大块,一是因为耗时长,临考来不及补;二是因为见效快,付出即有收获。

阅读与写作,可以看淡,甚至放弃,尤其是应试作文,与其拼命学技巧,不如认真把字练好。

头痛医头,脚疼治脚的,往往都是庸医。找到病根,对症下药,方能药到病除。

阅读能力差,不是阅读题目做少了,往往是因为文章写得不够多。写得少,自然难以理解作者谋篇布局的巧妙,材料组合的匠心,遣词造句的微妙,怎么去阅读?

作文写不好,未必是文章写少了,往往是阅读积累的数量不够多。复杂的众生,丰富的心灵,变幻的社态,用呆滞的眼睛和死寂的心灵是无法感受到的。

名家名篇是打开的窗,是睁开的眼,是灵巧的手,是善感的心,它们展开一幅幅画,呈现一处处景,让呆滞的眼生动,让死寂的心跳跃,让僵死的文字变活,让阻塞的句子重又快乐流淌……

所以要想语文学得好,需要从幼小抓起,而且应该重点抓阅读。在河流的源头挖大,挖深,积蓄活泼泼的清水,下游的江河溪流自然永远不枯竭。而不是在某个河道或入海口手忙脚乱,劳心劳力,却又一无所获。

很多时候,语文老师留给我们的不是一堂课的精彩,而是一个眼神的慰籍,一句话语的鼓励,一种行为的感染,一点思想的启迪,一条道路的指引。

剩下的主要靠我们自己。

我在想,一个学期,老师能讲授的课文也就十来篇,而一个学期,自我阅读的篇目可以达到数百篇,甚至更多。并且,教师的条分缕析很有可能截断我们想象的翅膀,“标准答案”更是霸占了我们自由思考的广阔天空。功利性的枯燥训练取代了审美性的愉悦体验,语文教师,究竟是在帮助我们学习语文,还是让我们离语文越来越远?

那么,语文,到底应该教给学生什么?

我觉得主要有三点:

1、告诉学生,阅读很重要

很多学生,从小没有养成读书的习惯,家中有父母对阅读的轻视,社会上有众生对功利的追逐,渐渐地,他们也远离并轻视阅读。

其他学科的老师很少会带领学生阅读,所以这项工作责无旁贷地落到语文教师的肩上。如果能在有限的时间里,比如三年,比如五年,我们告诉学生,阅读是一种交流,是一种跟随,是一种生活方式,是一种生活态度,它可以让你静心,让你清醒,让你充实,让你奋进,学生如果因此亲近了书本,爱上了阅读,那么他们就扩大了视野,改换了视界,语文教师则实现了自我价值,真是功德无量。

2、指导学生,该读哪些书

不同年龄,不同兴趣爱好,不同的理想追求,读书的内容都不一样。但是学生阶段,主要是打基础,一些奠定人生底座的书最好要读一读的。比如地球的起源,生命的诞生,世界的美好,社会的组成,快乐的秘诀,奋斗的艰辛,生与死的思考,舍与得的选择。

在这里,我不能列出具体书目,因为传统文化有糟粕,西方思想有局限,新书好书层出不穷,教师水平有高有低。我们可以根据名家推荐书目,挑选一些推荐给学生,也可以结合教师的阅读经历,或者让学生相互介绍,总之,基本阅读精神和方向不变,但是书目一定要与时俱进,思想才能不断丰富与创新。

3、倾听学生,不断帮助他们修正前行的方向

无论小学初中还是高中,无论普高职高还是职校,语文老师常常更容易成为学生的益友,更多地愿意倾听学生的诉说。原因有二:一是语文学科的“情感性”这一特点是其他学科没有的,二是语文老师往往会更多地进行课外阅读。阅读多了,人的情感会更丰富,更细腻,性格会更安静,更随和,更容易走进学生的内心。

所以语文教师很重要的一项工作就是走近学生,了解他们的所思所想,理解他们的喜怒哀乐,平等地相处,耐心地倾听,细心地指导,既为良师,也做益友,及时地修正他们前行的方向。

教育不是万能的,教师也不是万能的,语文教师更不可能包治百病。

但是语文学科有他的特点,语文教师也有着独特的地位。只要我们不目光短浅,不利欲熏心,少点功利,多点良心,以理服人,以情动人,那么语文教师的地位仍然一如既往地无人替代。

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1.会认字,会写字。

认字写字是小学语文的一个主要内容,尤其是在小学低年级,主要学认字,写字。

高考语文试卷中也考字形和字音。

所以认字写字是语文学习的一个重要内容。

养成一个认字写字的好习惯,也就是凡是在生活中见到的字要都会读,提到的字都会写。

端端正正写字,写一手漂亮的字。

2.读懂文章。

读完一篇文章后,能够明白文章的主要内容和中心思想,品味文章的写作手法。

所以不管是在小学,中学还是高中,阅读都占有很重的分量。

在小学时养成爱读书的好习惯特别重要。

因为读的能力只有在读的过程中才能得到锻炼和培养。不管是读速还是语感,不去读没有办法得到提升。

中学的时候还要学会读懂文言文。

高中的语文为了应试,要学一些阅读答题的套路。但是套路很容易学,语文素养确实要从小培养。只有套路,没有素养,就是空中楼阁,语文成绩也不会有起色。而如果有了语文素养,学一学套路,语文成绩就会很好。这就是为什么要从小进行大量的阅读。

3.会表达。

在语文试卷上考察的就是作文能力。也就是一个人的表达能力。

在实际的生活中,不管是写邮件,发微信,还是完成工作后写总结,其实都是作文。

作文是一个人语文综合能力的体现。

小学低年级开始学习写话。中年级开始学习写段。高年级学习写成篇的作文。

到了中学除了写记叙文,还要学习写议论文。

高中的作文要求就更高了。要求切合题意,中心突出,立意深刻,内容充实,情感真挚,符合文体,结构严谨,语言流畅,字体工整。有新意,有文采。

为了培养表达能力,开始低年级的时候要锻炼孩子的口语交际能力。中年级的时候开始让孩子写日记。写日记是个特别好的习惯。坚持下来,对作文能力提升特别有帮助。

语文主要学习两种能力,一个是输入能力,一个是输出能力。听和读就是输入,说和写就是输出。

我是禾页老师,欢迎您的关注!

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语文到底应该学什么?接下来我就从语文构成的内容来和大家一起交流:

1、表面上你在学习读书写字,实质上你是在用文字去理解世界。比如说:浏览新闻事件,读书看报等。

2、表面上你在学习文言文,实质上你在古人在智慧进行精神上的交流——对山川地貌的描写,对战争恶劣影响的批判;对壮志难愁的伤感等。比如说:柳宗元的《小石潭记》,曹刿的《曹刿论战》等。

3、表面上你在学习修辞手法,实质上你是想通过它更生动形象的表达自己的观点。比如说:梅兰竹菊四君子。

4、表面上你在学习诗词歌赋,实质上你是想通过它来让自己的表达描述更厚内涵。比如说:夕阳西下时你不会说:“我靠!太阳落山了!”而会讲“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”

5、表面上你在学习写作的能力与技巧,实质上你是想通过写作表明自己的观点,抒发自己的情感。比如说:对一片文章,一个事件,一个人等你有某些看法,之后你为了证明你的观点是否正确去查阅的很多资料,最后将其按照一定的逻辑顺序写作来,并发表得到他人的认可的过程。

学语文,学的并不仅仅只是语文。还有对世界的理解,对人生的态度,与他人的合作及做人的道理等!因此,语文到底应该学什么,我只能告诉你:化百家之精华,成就一家之言。


现在的努力是为了在将来能遇见更好的自己。我是龙枭,爱看书,爱学习,爱生活;也爱和你一起去解决在学习生涯中所遇到的“风风雨雨”,喜欢我就关注我吧!

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个人以为,语文应该学字、学文、学人,即学人怎样做人处事,怎样使用文字遣词造句的风格等。语文学习是过程培养,重在习惯培养和兴趣爱好的形成。用《红楼梦》上的一副对联解释学习语文的目的比较到位----“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。认识粗浅,请多多指教。

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很多学生觉得学习语文没有用,也不知道该学什么。觉得现代文没有用,诗歌文言文背背默写就行了。其实,这种想法是错的。语文课本是经过专家打磨出来的教学范本。

现在教育部提倡语文学科核心素养。语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字运用方式及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度和价值观的综合体现。“语文学科核心素养”是指语文素养的核心要素和关键内容,主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

从实际运用来说,可以简化为两方面能力:阅读和写作。

阅读:理解能力。

写作:表达能力。

很可惜,大多数人,都不重视语文课本,也没有获得相应的能力,在生活中,既缺乏理解能力,也没有表达能力。

简单举个例子吧。高中语文课本上有篇文章:《在马克思墓前的讲话》,我敢打赌,现实生活中,最起码有一半的人都不记得这篇课文了,更加写不出来这么好的文章。这篇文章简直就是语言连贯的完美范本。

一生中能有这样两个发现,该是很够了。即使只能作出一个这样的发现,已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域,甚至在数学领域,都有独到的发现,这样的领域是很多的,而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。

再看看《过秦论》《伶官传序》《兰亭集序》,任何一篇文章,都考察这学生的理解能力,如果一直为范本,搞清楚优秀文章怎么写,那么也可以提高自己的写作能力。

你积累的所有的东西,都是通过这两种能力表现出来的。如何提高阅读和写作能力,这不是一朝一夕能够解决的,还需要不断的学习和训练。

作者简介:华中师范大学文学学士,教育硕士,现任省重点高中语文教师。头条号更文范围:教育心理、高中学习、阅读与写作等,欢迎关注。
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语文到底应该学什么?我认为从以下三个方面:

第一,基础知识。拼音,生字词,成语,美句和美文;文言文中的基础知识,多背诵各种文体的诗和文言文。

第二,基本阅读。多读书,读好书,读整本书;阅读,阅读,再阅读,重视阅读,在实践中学会阅读方法。

第三,基本写作。写作,写作,再写作;修改,修改,再修改。掌握各种文体的基本结构,各种文体的特点,从实践中掌握各种文体的写作方法。

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首先我是这么认为的,语文是所有学科目中比较难学难懂的科目,而且上课枯燥乏味,所以很多学生都不喜欢语文,导致语文成绩下降。那么,今天我们就来看一看孩子在学校:“语文到底应该学什么?”

其实小学语文是分为三大板块的(语文基础、语文百科、文学常识),而今天我给大家讲解的是语文的第一个板块:小学语文基础知识。

一、汉语拼音

1、字母表

我们现在说学和所用的汉语拼音,使用的都是26个现代基本拉丁字母。不但有大小写之分,而且字母顺序是和英语字母表的一样的。

2、音节

一般来说,在语文中,一个汉字的读音就叫一个音节,它是由一个或者是几个因素所组成的。比如:“新型冠状型病毒肺炎”九个汉字就有九个音节。

3、声母

其实就是一个音节开头的辅音。比如:长“cháng”这个音节中,“ch”就是一个音节的声母。

因此,我们需要注意的是:“zh、ch、sh、r”是属于翘舌音,而“z、c、s”是属于平舌音。

4、韵母

指的是一个音节中声母后边的一部分。比如:长“cháng”这个音节中,“ch”是声母,那么“ang”就是这个拼音的韵母。

韵母还分为3个部分:单韵母、复韵母和鼻韵母。

5、整体认读音节

一般指的是一个音节中,添加一个韵母后读音还是和声母一样的。其中我们的小学语文中,有16个整体认读音节。

6、声调

我们所学的语文中,普通话的声调有四种声调。

比如:“ā、á、ǎ、à”也叫做“一声、二声、三声、四声”。

二、识字

1、多音字

指的是因意义不同而有两个或两个以上的读音的汉字,并且有时候还需要根据这个字所组成的词语的意思来确定读音。比如:“难”这个字,它有两个读音:一个是难(nàn):空难;另一个是难(nán):难过。

2、形近字

指的是在字形、结构很是相近的汉字。比如:“戈”和“弋”。

3、多义字

我们所学习的课本中,除了有一字多音之外,还有一字多义的汉字。比如:“花”这个字,它有很多的意思。

(1)在夜间燃放、能喷出许多供人们观赏的火花(烟花)
(2)说话半信半疑的(花言巧语)
(3)今天妈妈买衣服花掉很多钱(花钱)
(4)花坛里面的花真好看(鲜花)
(5)……

4、同音字

指的是读音相同,但是字形和意义不同的汉字。比如:“bào”这个拼音,他的汉字有:“报、抱、暴、爆、曝”。

5、容易读错的字

我们如何避免把汉字读错呢?首先普通话要标准;其次就是看字定音;再次就是一些拿不准读音的我们要想办法去强化。比如:狭(隘)。有些同学会读成是“yì”,其实正确的读音是“ài”。

6、容易写错的字

字义决定汉字的正确的使用,如果说我们明白了容易写错的字的意义,那么,我相信我们就能有效地避免错别字。比如:(恳)求。有的同学会写成“肯”,而正确的是“恳”。

三、词语

1、词语的构成

词语我们可以把它分为单纯词和合成词。

(1)单纯词:是由一个语素构成的词。

(2)合成词:是由两个或两个以上的语素所构成的词。

2、词性

我们可以按照现代汉语中的词,把词性分为两大类。

(1)实词:有实在意义的,或者时能够单独充当句子以及单独回答问题的词语。
比如:名词、动词、形容词、数词等等。
(2)虚词:和实词相比,也就是不能单独成句的词语,但是有帮助我们造句的词语。比如:连词、介词、组词、语气词等等。

3、词义

因为词是音和义的结合体,所以每个词都表示一定的意义。比如:词的本义、引申义和比喻义。

(1)满山遍野开满了这种黄色的“花”。(本义)
(2)妈妈累得头昏眼“花”。(引申义)
(3)这个女生是我们学校的校“花”。(比喻义)

4、近义词

指的是意义较为相近的但是并不是完全相同的词语。比如:“关怀”和“关心”。

5、反义词

指的是意思相反或者是相对的词语。比如:“节约”和“浪费”。

6、多义词

指的一个词语同时存在着多种不同意义,但是又都要相互联系的词语。比如:“单薄”这个词语。

(1)指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且又少。
今天天气很冷,可他还是穿的那么单薄。
(2)(身体)瘦弱
例句:看着奶奶单薄的身影,爸爸不禁流下了眼泪。
(3)(力量、论据等)薄弱,不充实
例句:这本书的内容也太单薄了(简单)。

7、同音词

比起多义词来说,同音词就是指的是读音相同但是意义之间并没有什么相互联系的词语。比如:音同字也相同,但是意义不同;或者是音同字不同,所以意义也不相同。

8、词的感情色彩

指的是附加在某些词语上的表扬、喜爱或者是厌恶、鄙视等感情色彩。而我们可以把这些词语按照感情色彩来分为3大类:褒义词、贬义词和中性词。

四、标点符号

根据小学语文中常用的一些标点符号来分的话,我们可以把标点符号分为3大类。比如:

点号:表示口语中不同长短的停顿。

句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号。

标号:表示书面语言里词语的性质和作用。

引号、括号、破折号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号、专名号。

特殊符号:注释号、标识号、代替号、箭头号等等。

1、逗号:表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号:用于一句完整话的最后停顿。

3、问号:表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号:用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号:表示提示性话语之后的停顿。

6、分号:表示停顿一般比逗号大比顿号小,复句间较大的停顿。

7、双引号:表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。

8、顿号:表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号:标明文中注释的部分。

10、破折号:表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号:表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。

12、书名号:表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。

13、着重号:表示文中特别重要,需要注意的字词句。

14、间隔号:表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号:表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号:表示人名、地名、国家名等。

五、修辞手法

我们在学习小学课文的时候,常用到的修辞手法,它能够在文章中起到不一样的表达效果。

而且还是小学语文非常重要的基础知识,而且这一知识点掌握的好与坏直接关系到写作这一重要的知识,所以,我们绝不能忽视。

而我们常用的修辞手法有:

比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、双关、引用、反语、对比、对偶、反复、借代等等。

1、比喻:说白了就是打比方,利用事物间相似的地方,借一个事物说明另一个事物的方法。

2、拟人:是把人的特征给予事物,让事物如人一样说话、活动、有感情。

3、夸张:对某一个事物进行扩大或者缩小的描述,但不是豪无边际没有原则无限的,不同于说大话,而是艺术的扩大或缩小。

4、排比:是把三个或三个以上结构相同或相似,预期一致的词组或句子排列起来,借以增强表达效果。

5、反问:用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

6、设问:可以直白的说就是自问自答。

7、双关:在特定的语言环境中,故意让一个词语或一句话获得双重意义。

8、引用:引用别人的话或成语、典故等。

9、反语:故意说反话,用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

10、对比:把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

11、对偶:用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

12、反复:为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

13、借代:不直接说出要说的人或事,而是借用和这个事或人相关的人或事。

……

六、句子

1、句子的类型

我么所学的语文课文中,按照句子的用途和语气的不同来划分,我们可以把句子分为4大类:

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

2、句式的转换

就是在保持原来内容不变的情况下,我们常见的句式转换有:陈述句改为“把”字句或者是“被”字句;“把”字句和“被”字句互换等等。

3、整理句序

其实听起来意思也很简单,就是把排列混乱、条理不清的几句话,然后通过我们的整理,成为一段排列有序、条理清楚的话。

4、修改病句

其实就像我们人生病一样,哪里病了治哪里。而病句的意思指的是结构不完整、意思表达不清楚或者是有错误的句子。我们在修改的时候,需要注意3点:

病因需要查清楚、尽量少修改、原句的意思一定要保留。

5、造句

就是把词语按照一定的规则组织成为一个能表达一个完整意思的句子。而我们在造句的时候,可以按照这3种形式去造句:

按照词语造句、按照例句仿写、用关联词造句。

6、缩句

缩句和扩句刚好是相反的,因为缩句就是删去句子中多于的附加成分,使句子更加的简洁明了。

7、扩句

而扩句和缩句也是相反的,因为扩句就是需要我们添加上适合的附加成分,使句子更加的完整。

8、关联类型

指的是两个或者两个以上意义有密切联系的句子,而这些句子常常是需要一些关联词语来连接,并且组成一个比较复杂的句子。

比如:并列关系、递进关系、因果关系和承接关系等等。

七、阅读

在学习一篇文章的时候,我们都知道这篇文章的内容是由很多个自然段组成的。因此,在对自然段的理解的时候,我们所理解的是这整篇文章的基础。

1、而我们在阅读的时候,可以把阅读分为4大类

(1)略读:其实很好理解,也就是我们拿起书来,然后粗略的读一下。

(2)浏览:而浏览也是我们在阅读的时候,常用的一种快速阅读的的方法,而我看书的话经常是跳跃式的阅读。

(3)朗读:就是我们在读书的时候,大声朗读出来的一种阅读方式。

(4)精读:其实也叫做细读,就是我们平时最基本和最重要的一种阅读方式。

2、阅读一篇文章的基本步骤

初步的阅读,学会课文中的字词和了解大意;

细读课文,然后弄懂句段,大概知道上下文之间的关系;

精读课文,然后抓住重点,理解这篇文章的主要内容。

3、我们读懂一篇文章的内容是什么

一要掌握文章的字和词;

二要学会理解文章中的句子;

三要厘清文章的结构;

四要抓住文章的主要内容;

五要学会独立思考,对文章做出一些有个性的评价。

八、写作

首先我们要清楚,小学生到底学了些什么作文,今天,我就来告诉你,小学一共就学了这6大类作文。

1、写人作文

我们在写人的时候,最关键的是要学会抓住所写人物的特点。比如;我们写人常见的描写人物的六要素:

肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写和细节描写。

2、记事作文

有时候我们为了把一件事或者是多件事写清晰,就必须把记叙文的六要素写清楚:

时间、地点、人物,以及事件的起因、经过和结果。

我们在写作文的时候,只有把这六要素写明白了,内容才会条理分明。

3、写景作文

就是我们用文字把自己所看到的、听到的或者是接触到的各种景物,然后通过文字具体和生动地描绘出来。而景物包括自然景观和人文景观两种。所以我们在写景的时候需要多方面的去观察,因此我们可以按照这3个写作顺序(空间、时间、逻辑顺序)来写作文。

4、状物作文

我们在写作文的时候,需要把状物写得要言之有物和言之有序。也就是把事物的形状、颜色和性能等一些特点用生动形象的语言描写出来。状物作文我们可以分为3大类来写。

(1)植物:需要按照外部特点、“活”起来和托物言志的特点来写。

(2)动物:需要按照外形特点、生活习性和借物抒情的特点来写。

(3)静物:需要按照功能、“动”起来和借物抒情的特点来写。

5、想象作文

就是根据现在自己已有的生活经验和生活知识,然后借助自己的想象,写出超越现实生活实际或者是从来没有见过的真实生活,来写的文章。

想象作文我们可以分为3种写法:

(1)童话故事:儿童文学的一种样式,需要大胆的合理想象,设计出更好的情节。

(2)科幻故事:在现实生活不可能发生的想象故事,比如人自己会飞的、会遁地等等。

(3)假想空间:对自己的某种心愿和对未来的情景,比如《假如我是一条鱼》等。

6、应用文

所谓的应用文,我们可以用五个字来概括:“看图说话吧”。

(1)看:读后感、观后感

(2)图:看图写话

(3)说:演讲稿、竞选稿、导游词、解说词

(4)话:表扬信、感谢信、书信、日记、通知

(5)吧:调查报告、说明书

9、结束语

所以,孩子在上小学的时候,如果孩子真的把小学语文基础知识弄明白的话。那么,我相信,对于孩子的语文来说,更容易夯实语文的基础知识和提高语文的学习成绩。

PS:教育知识汇,90后教育工作者,热爱看书、写作,喜欢旅行、拍照。欢迎大家关注评论和留言!了解更多教育咨询。我也希望和大家一起分享!

注:参考文献——《基础知识全解》

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语文学什么,简单概括为三句话。一,学说话。二,学说自己的话。三,学说自己想说的话。

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语文到底学什么?语文到底应该怎么学?

语文毕竟是我们的母语,而我们,几千年的文化传承,又是唯一一个没有中断的民族,所以我们的语文知识太丰富,我们的历史文化沉淀的太多。

现在语文的学习改革方向,是大语文的阅读时代,可以说几十年的语文学习逐步的,我们在摸索语文学习,我们应该学些什么?

以前哪怕中考和高考,语文的试卷里面有一部分题,翻来覆去的就考那些个,没有什么用,考不出真实水平的一类知识。

现在语文的考试,不再纠结于你某一部分小的细节的知识,而是考综合性的知识。

现在小学生学习都讲究,听说读写,再加上我们要求的一些个背诵,另外就是自己的悟和灵活的应用了。

这些个别人说了千篇一律的,我们从小听老师说的这些个就不必再说了。

背诵,语文一定要背诵一些个好的篇章以及名篇。

多阅读,这个阅读,不是说我们看了一些个就阅读,而是有针对性有目的性的去阅读,阅读两方面,一方面提高自己的语文知识的累积,另一方面提高自己的写作水平。

记得小时候刚开始接触写作文的时候,我自己也写的不好,后来我就疯狂的看作文书,跟人家学着写,慢慢的自己作文就提高上去了。

语文如果有时间和精力,多看一看历史的书籍,因为他对语文的学习非常有好处,他对你的阅读,尤其是现在大云时代的古代阅读部分,还有你的写作文帮助非常大,它能够串联起来中国古代的知识,所以我在所有科目当中,历史是我最喜欢的,因为他不仅仅是让你了解过去,还能给你很多故事,好多古代的文学,它都有知识节点的,当你把这些个知识学到一定层次的时候,你就能把这些个知识归类。

语文的学习是每天累积一点,以着自己的兴趣看就可以了,如果你不习惯于从前往后,那么就是挑你喜欢的部分看,看过之后慢慢的把不喜欢的也看了,最后找你遗漏的部分。

语文别想找捷径,因为知识累积绝对是一点一滴得来的,不过有一点就是有的人他的背诵能力和理解能力比较强,可能人家看一遍就会了,但我们可能得需要看个两三遍,其实这未必是,弱项反而有可能成为你的强项。

别说高大上的,就来通俗易懂的,好多人把学的东西说的太难,我不知道是有意而为之,还是显得自己,学的多么不容易。其实对孩子来说应该告诉他学什么东西都很简单。

语文,学的就是知识的沉淀。

语文,学的是历史。

语文学的是文化。

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 在我看来,学语文更多的应该是掌握语文的基本规律、基本逻辑

  过去,我们提倡学语文应该听、说、读、写齐头并进。依我的认识,掌握语文的基本规律,熟识它的基本逻辑,这才是真正的学语文之道。

  一、“听、说、读、写”只是语文基本思维的外在表现形式,而非本质。

  我们一贯的认识,学数学要培养数学思维,因为实践证明,具备了数学思维能力的学生,没有不是数学科目“尖子生”的。我们通常谈论说,某某某人 “开窍”了,实际说的就是这位同学掌握了方法或者规律后,数学成绩突飞猛进,一飞冲天的状态。语文也是如此,只不过真正的“登堂入室”比数学更难,更不可琢磨。

  以低年级孩子“识字”为例。很多孩子总写错别字,家长让孩子写了又写,可还是记不住,错误百出。语文老师们都知道,文字是有规律的。如“钅”大多与金属有关,“疒”作部首时多表示和疾病有关的事物,像“疫”“疗”“疾”等等。掌握了文字这基本造字规律,我们是不是就可以告诉孩子们,他们了解后是不是就可以避免许多的错误,况且规律的掌握了更可以提高学习效率,一举多得。二年级语文下册第三单元中有一篇课文《“贝”的故事》,就是为了告诉孩子们,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

  透过文章的背后,我们其实还可以推测到编辑们的一番心意,他们不只是从知识面上希望孩子们可以掌握,更想通过这篇文章来告诉孩子们如何举一反三、融会贯通地去掌握生字,启示老师们如何从基本思维方面为孩子们拓展思路,少走弯路。管中窥豹,可见一斑,语文学习均是如此,“听、说、读、写”说到底只是语文基本逻辑的外在表现形式,而非本质。

  二、掌握语文的基本逻辑、基本规律,易于提升学习能力。

  语文学习中,每一篇课文总要表现一个主题,以此来积累知识,锻炼孩子们的理解力、表达力、写作力,而这些能力的培养都离不开语文基本的逻辑关系。

  以我们熟知的童话《小马过河》为例。阅读故事后,你问孩子这篇文章说了什么,孩子绝对是茫然的,不知道怎么回答。你可以这样启发孩子:文章的主人公是谁?发生了什么事?孩子会告诉你,文章说的是小马,它要帮妈妈驮麦子到磨房去。继续引导,小马很轻易地就去了吗?路上它都遇到了谁,经历了什么?孩子说,小马被一条小河拦住了,它不知道怎么过去,遇见了老牛,老牛说河以很浅;遇见了松鼠,松鼠说河水很深,最后他又去问了妈妈。妈妈给出了什么意见?它过河了吗?小马最后明白了什么?回答说,妈妈让小马亲自去试试,小马过了河,通过这件事,小马明白了做事不能只听别人说,要自己亲自试一试才能得出正确的结论。

  说这个大家都熟悉的过程,不是想要告诉大家这个童话讲了什么,如何去启发孩子理解这篇文章。而是想要说明回答主题类问答的一个思路:主人公是谁,发生了什么,如何解决困难的,告诉了我们什么道理。用这“模式”来回答主题问题,几乎可以解答90%这样的难题,还不容易遗漏东西。

  可能会有人反对说,套用“答题模式”对孩子不好。这里需要说明,“答题模式”同样是语文基本思维、基本规律的表现,孩子前期的“入门”是必须老师教授的,所谓的“传道”就是如此,授“知识”不如授“思路”。

 语文学习多杂面广,不宜把握,一些人语文学习上的困境多与此有关,无头绪,找不到突破口,突围难、进阶更难。知识从来不是孤立而生的,要找关联、把脉络,顺势而行,像庖丁解牛一般窥全貌,了然于胸,这就决定了更要遵循语文的基本规律来深入学习、探究。

  我是@作文有意思,一个专注于提高孩子写作水平的老师。如果您觉得有用,欢迎点赞、关注、评论、转发,更多作文干货等着您!

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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,同时语文也是一门基础学科,对于提高学生思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义。语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

语文教学必须联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化,正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,掌握基本的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯;掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础,提高阅读、写作和交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格,养成良好的意志品格; 通过语文学习让学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的教育。

欢迎交流,敬请关注“山色归读”!

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从语文学科的特点和语文教育的作用出发来看,孩子需要的语文教育必须是:

1.能够培育并发展孩子运用语言的能力的语文教育。语文教育是干什么的?一言以蔽之,就是培育并发展孩子运用语言的能力的教育。语文教育如果不在这个方面用功,或者舍弃这个方面,那么,这样的语文教育就是假教育、就是伪教育。

2.能够培育并发展孩子的思维能力的语文教育。语言和思维关系密切,说的具体一点,语言是思维的现实,思维是语言的功能,语言和思维紧密关联。正是因为这个原因,语言能力强的人,其思维能力也不会差;反之,思维能力强的人,其语言能力同样强。据此,我们就可以看出,在语文教育中,培育并发展孩子的思维能力乃是语文教育题中应有之义。

3.能够培育并发展孩子的审美能力的语文教育。语文教育中的审美教育首先体现在文学教育上。语文课本中所选的文学作品涵盖了文学作品的四大类型:小说、散文、诗歌和戏剧。教学中,我们除了通过这些作品来培养孩子运用语言的能力外,引导孩子对这些作品进行审美鉴赏也是这类作品教学不可忽视的一个方面。其次,语文教育中的审美教育还体现在引导孩子体会汉语言本身的美上。汉语言有三美:音美、形美、意美。教学语文时,教师必须引导孩子认认真真地去体会这“三美”,去体会汉语言的这些独到之美,只有这样,培养孩子热爱祖国语文的教育目标才能完成。

4.能够引导学生理解并传承优秀传统文化的语文教育。我们有三千年的文明史,我们的传统文化源远流长,在中小学各科的教育中,哪一科教育最有优势引导孩子理解并传承我们祖先创造的这些灿烂的文化呢?答案只能是语文教育。语文教育只有在这个方面给我们的子孙后代做出了贡献,语文教育才算是尽了自己的本分。

5.能够促进孩子精神生命健康成长的语文教育。从某种意义上说,语文教育其实是促进孩子精神生命健康成长的教育。为什么这么说呢?因为语文教育除了培育并发展孩子的上述四种能力外,语文教育还有一个最根本的目的,这就是:在培育并发展孩子的上述四种能力的过程中,促进孩子的精神生命健康成长。孩子的精神生命健康成长的标志就是有正确的价值观、人生观和世界观。而在中小学的各科教育中,能对孩子的这“三观”起决定性影响的学科毫无疑问就是语文教育。

以上回答不知满意否?立恒语文期待与您交流。

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我的答案是:通俗来讲,学语文就是学语言文字,学如何组织语言及文字。

语文,是语言和文学的简称。语言包括口头语言和书面语言,口头语言较随意,直接易懂,而书面语言讲究准确和语法。

至于提问中语文学什么和为什么要学语文?下面我用比较通俗易懂的方法给大家理解如下:

一、语文学的是什么

1、语文学的实际上就是听、说、读、写。

听——听别人说什么,怎么说,想表达什么

说——说出想表达的意思,让别人赞同或了解

读——字正腔圆,自己读着开心,他人听着也舒心

写——文字来记录或体现所要展示出来的东西

2、语文学的是表达能力和沟通能力的体现

会说话的人,让人听起来如沐春风。会写文章的人,让人读起来赏心悦目。说错一句话,可能结果就不同。写错一个字,可能意思就不同。这就是语文的重要性。这就是语言表达能力和沟通能力不同所产生的结果。

二、为什么学语文

为什么要学语文,原因如下:

1、语文是基础教育课程体系中的一门基础教学科目

这也是最重要的一点,中国目前还是一个应试教育为主的国家。最大的学习环境还是在学校,所有一切学习的基础又是在语文之上。

2、学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。

言语活动是一种人际交往方式。人是社会人,在日常生活中,每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如:了解生活常识,须查阅资料;想求职,得翻阅广告;要防止遗忘,得写日记、备忘录;处理事务,须签各种文书;

3、学习语文有益人的身心健康,提高人的业余生活、精神生活的质量。

如在业余时间,阅读自己感兴趣的各类作品,可以放松心情,调整心态。或者通过写作,向朋友倾诉烦恼与忧伤,寄寓心愿和祝福,抒发情怀和感悟。

4、学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。

很简单,要想提高学习效率,首先你要对学习的内容要读得懂,听得懂,看得懂。

以上是个人的一知半解,如果我有说的不对的地方,或者你有什么更好的见解,可以在下方留言评论。我们共同来探讨。

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语文课到底该学什么?该学真正的语文。语文顾名思义,就是“言"说"吾"龙的传人传的“五龙"“语”言“文”化,不是"口"头说的话,即不是嚼舌根:你吃了吗?他在干啥?这些话不是语文课该学的,而语文课应该学“文"化语言,其包括哲学理论、思想道德、政治、历史资料、法纪等內容。

文化的确切定义及其意义是什么?

现在世界上,你也说文化,他也谈文化,关于文化的定义就有二百多 个,至于对文化一词意思的理解,差不多是“一千个人有一千种理解”,莫 衷一是。那么,文化的确切定义到底是什么,即文化的正名是什么?

文化的确切定义、正名就是:应用数学的科学法则正确处理自己与对方的 关系,和谐有序地发展的文明开化活动。简单地说,“文”就是应用数学 一二三四五六七八九十这一条龙,“化”就是制止压制“文”这一条龙中的“六”,即制止压制对方选择不同目标、意见的行为,把“文”“化”二字合起来,就是以“文”“化”人和事物,制止压制对方选择不同目标、意见的行为的文明开化活动。这是我们每一个明白人首先必须要弄清楚的。然后按文的次序“修身、齐家、治国、平天下”。这对于我们每一个人井井有条地生活、工作,建立井然有序的世界新秩序,走出世界新秩序建立前的无序状态,和谐有序地发展,建成小康社会,实现科学大同社会的美好理想,有着举一纲而万目张的战略战术指导意义。

文化的确切定义是干什么? 文化的确切定义是干什么,即其使用价值是什么?

文化首先就是应用 序数,使生活和工作科学有序,文化著作开头的序,也是说应用这一程序、次序、顺序,古代由地方举办的学校这一人开始学习的校正场地,就是学习这个,靠这一程序、规则校正学习,保证人类生活和工作井然有序,不一惊一乍,这也是“作”字的来历。《论语》能成为有序的文化大作,就依这一文化程序完成,中华文化大典《周易》、《道德经》和《红楼梦》等都是说这一文化次序的。那些一惊一乍的文章和故事,不能叫大作,只叫做品味文化程序的“作品”。 千百年来,我们已不知道一二三四五六七八九十这一程序、次序、顺序的含义和古代由地方举办的学校所教的基本内容、文化的确切定义是什么,而原始大同社会的祖先把她凿刻在中国阴山(人民之山)高阙的岩石上。依阴山岩画,破译这一次序、顺序和古代由地方举办的学校所教的基本内容,就是文化的操作意思。

“文”的确切定义是干什么? 要搞清楚文化是干什么,首先要搞清楚“文”是干什么。 “文”这一应用数学一二三四五六七八九十这一条龙的造字的意思是,让 人科学有序地生活、工作,正确与人和自然快乐地相信相处,防止主观主 义的信、信仰、信念、精神原子弹的引信。其操作意思、信词:

1.“一”——自己要明确树立整体目标,提出一个意见,即“德”;

2.“二”——对方根据自己的需要提出不同的目标、意见,自己要包 容、爱护对方的不同的目标、意见,即“爱”;

3.“三”——自己与对方从双方讨价还价的目标、意见中竞争出明白的 创新共识目标、意见,即“新”;

4.“四”——双方竞争创新共识目标、意见,要共同遵守人们选择认同 的法则、法纪、规矩,即“规”;

5.“五”——双方竞争创新共识目标、意见,要公正、公开,经过核心 成员投票决定,即“公”;

6.“六”——核心成员投票决定出的目标、意见,交对方全体人员民主 选择,即“民”;

7.“七”——对方全体人员民主选择,要通过票决、交换,要大胆反映 自己的意愿,即“道”;

8.“八”——对方全体人员在票决、交换中,要选择能补自己不足的、 最需要的目标、意见,投票、付款,即“善”;

9.“九”——自己在看待、管理如上活动程序时,不能在私下反对,即“管”。

这正如俗话所说的:“一龙生九种,九种不相同。”中国汉字的图像象 形字都是由它们组合或代出来的。把文化一至九首尾结合成一个中国结 “大团结”、环,就是一加九,等于“十(古文为‘×’)”,也就是“文”。 按说,数字里还有一个“零、0”,代表没有、无限,而“文”是“有”、有 限,反对“零、0”、没有、无限,也就是阿拉伯数字“10”的造字意思 (“1”反对“0”)。我们知道宇宙万事万物是无限的,许多是我们没有把握 的,需要探索、研究,就行了。眼下,我们只能把它细化,一步一步,说 有的事,干有的事,不能说没有的事,干没有的事。干所有的事,既要有 整体观念,又要具体问题,具体分析、操作,除了“一”与“九”合并外, 各项不可混淆、合并在一起干。这就是“拾”的意思:“手”干工作,拾东西,不能“合”并在一起。这也是“十全十美”成语的意思。概括这一文化核心价值体系,即最简单的文化操作原则,就是三维:为对方(人民),八系:贵德、友爱,创新、规矩,公正、民主,尊道、上善,简称“三维八系”:“为对方(人民),德爱新规,公民道善。”古往今来的文明文化,就这么简单的一个目标(三维)八个字。简而言之,“文”就是古代由地方举办的学校所教的基本内容、应用数学一二三四五六七八九十这一条龙,“化”就是不压制“六"、对方选择不同意见。以此文化人化物。

这就是语文的纲要。选语文内容(文章诗词等)要以此检验,这也是检验真正中华优秀传统文化和世界文化的试金石。

详见拙著《破译〈论语〉背后的龙学密码》的自序“文化的确切定义是什么?”

文/刘树成

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语文属杂家,但要学习的内容主要有以下几个方面:

1、字词句篇的理解与记忆

2、传统文化的积累与运用

3、对社会生活的认识和表达

4、听说读写等能力的培养

5、运用语文知识解决实际问题

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我们的孩子到底需要什么样的语文教育?我们的孩子到底需要什么样的语文教育?两位初中时的女伴来访,我们的一番对话让我对这个话题有很深的感触。她们都是初中毕业后没读高中,娟自考报关员,离开家乡来到广州的番禺工作,后来自学考汉语专业,2011年后离开固定工作,自由工作。儿子初中升学考上华南师大附中。另一个女伴梅一直喜欢阅读,喜欢思索,情商很高,做过各种工作,与大学毕业的初中同学结婚,素质丝毫不差大学生,并且因为持续不断的阅读,某些方面比大学毕业的先生还强。梅后来自学和进修了英语,从事外贸工作。三个孩子,家里满是书,大儿子语文政治历史学校佼佼者,历史几次区级考试的状元。她们持续地阅读,相当于持续地学习,自己受惠,家庭受惠,充满书香的家庭氛围,孩子受益。

语文学习的核心是阅读和表达,能离开老师,离开学校自学,在实践中越来越好,数理化的学习离开校园,离开考试大数人中断了,只有语文的学习影响终生,在注重营销和海量信息化的现代社会,无处不需要阅读和表达。

70后的能读初中就是小学班级的佼佼者了,能考上高中一个班往往才几个人。所以,班级同学大多数是初中学历,二十几年后,我们回观这些年的经历,当年很多人因为数学,物理化学之类学科学不好没有考上高中,但保持了阅读习惯的人,初中毕业后的生活也一直能在持续的学习中,有敏锐的触角,广阔的视野,不错的职业,幸福的家庭,儿女有更好的教育环境。以前说,学好数理化,走遍天下都不怕,现在应该补充一句:阅读不断,精彩无限,学习不止!

从这个角度反观语文教育,重要的是让学生形成独立阅读的能力,热爱阅读;提供表达(语言和文字)的实践,提笔能写,开口能说!识字教育完成后,弱化考试的练习,包括阅读的练习,省出大量的时间在学校有阅读和表达实践,在学校有大量的阅读时间,家庭成为阅读和表达的重要辅助,为孩子购买图书,带孩子去图书馆和书店。许多作家的经历可以证明,他们往往受学校教育时间很短,但借助书籍和写作,自身的素养一直在提高,也成就了一番事业。在《朗读手册》(美国)一书中,介绍了许多作家的成长经历,他们往往从事 着很低端的工作,但都喜爱去社区或者城市的图书馆,看很多书,然后借着写作成就了更好的自己。

童话大王郑渊洁曾写过一篇文章谈到,他一家三代都是小学毕业水平,儿子,他和他的父亲,他的祖父也是私塾,有名的医生。他们从不敢说自己什么什么毕业了,不用学习了,一直努力学习中,他记得父亲的背影是不停地伏案阅读和写作,小学毕业却在部队学校当哲学老师。生活中大多数人却以为自己大学毕业了,不学习了。他提出的持续学习都是源于语文的阅读和写作,语文学习可以在走出校门后持续学习终身,不管你的资历,学历是多么浅。往往受学校教育越少,越有更多时间结合实际需要进行阅读和写作,而在学校教育中,为了考试,语文学习浪费许多时光去做各种练习,导致大多数人没有学会阅读,没有养成阅读的习惯。

现在也有许许多多的工作需要文案,需要营销,比如微商,往往喜爱阅读和表达的人,更能做得出色。

而学校的语文教育,浪费了太多时间去做练习,挤占了孩子阅读和表达的时间。语文教育的核心是让学生养成阅读和表达的能力,在学校和家庭提供阅读和表达的实践。

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语文到底应该学什么?提到语文,我们都知道语文教育是母语教育,而母语是哪怕文盲都会说会用的。如果真正去学习它,你会发现,语文不仅仅是母语。

提到语文,我们会想到——汉字生生不息。汉字,是一字一世界,一笔一乾坤的中国字。例如“路”字,就在各自的足下,所以说“千里之行,始于足下。例如”聪“字,耳朵听、两眼看、嘴巴说、用心想,这才是聪明之举。每个汉字仿佛都能变成一个故事,传承给中国人一种哲理。

提到语文,我们会想到——语言独特美妙。汉语是世界上最丰富、最发达的语言,随便找首绝句或者律诗,哪怕就是孩子们张口就来的”鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。“我们都能感受到音韵之美,还有意境之美。这就是我们独特美妙的语言。

提到语文,我们会想到——文化博大精深。语文是文化的载体,它记录着中华民族的历史和文化,并且不断积淀、传承和发展。1000多年前的唐诗,在今人的眼中,仍焕发出别样的精彩。中国最著名的现代诗人,被诗歌界誉为"诗魔"的洛夫,用当下的思维,体会唐诗所表达的古代生活与情感,并用精美的新诗语言对唐诗进行别出心裁地重写,创作了《唐诗解构》。央视携各路大师和明星,制作出收视长红的文化大餐《经典咏流传》。我想,这证明了文化的永恒性,这就是我们博大精深的文化。

提到语文,我们会想到——生活无处不在。出门前我在小区门卫室填写报修单,回到办公室我设计方案,现在用电脑敲键盘回答“悟空问答”,这些全都是语文,用的是自己从小积累的语文基本功。现实生活中根本离不开语文。哪怕路过一片草地,你也能看到类似于“小草青青,足下留情”“赏花爱花花更美,观景惜景景更幽“的标语。这些文字让人一看就懂,而且还带着一丝丝文采。这就是我们无处不在的生活。

汉字生生不息,语言独特美妙,文化博大精深,生活无处不在——这就是我们的语文。这也就是我们需要通过语文学到的东西。希望大家都能发现语文的美,深深爱上语文。

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语文

与我们每个人息息相关,

哪怕出走半生,我们仍能回味

自记事起,

语文带给我们的知识、道理、感悟、震颤…

给我们种下真善美的种子,一辈子扎根;

在我们空虚时带来了慰藉,让世界充盈;

给我们一双眼睛,能透过表象看见本质;

它融入我们的身心,

在我们的形体、谈吐、观念上不时闪现…

以字词句意为万物赋形,世界有了意义;

以音韵格律展自然之貌,生动由此显现;

以语法修辞明事物之理,秩序得以维护;

以物情心语达自由之境,时空因此消弭…

学好语文不易

学语文就要学字词句意,学音韵格律,

学语法修辞,学物情心语;

就要学言、物、象、情、意;

就要学说、写、感、悟;

千言万语最重要的是:学做人,做真人

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首先要明白,语文是什么,然后才能知道要学什么。语言+文字,合一起,就是语文。因此,首先学语言,也就是说话,但如果不听内容,怎么说?没有输入,怎么输出?最好在孩子小时,多读优秀作品,经典作品,语言熏陶要从小抓。而且亲自给孩子读,孩子的大脑特别活跃,还能加深亲子感情。文字,最好三岁后,慢慢用闪卡,如果有甲骨文象形图片,孩子可以过目不忘,但不要给孩子压力,在玩的时候学习。如果识字过了,可以慢慢进入阅读,培养阅读的自信心,这样孩子好像长了翅膀。家长要选经典读物,在优秀的文学作品,他们的思想,情操,文学修养,都同步提高。最后,家长做榜样,成为学习者,与孩子一起享受学习语文的乐趣!

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语文是我们从小到大要学的主要科目,而且语文这科会显得越来越重要,语文到底该怎么学,要学哪些东西,其实这都是我们要考虑的问题,笔者不才,高考语文考了125分(满分150),这个分数不是很高,对于语文的应该学什么,阐述个人的看法。

从小重视培养孩子对古诗词、古文的兴趣。

中国的文化博大精深、浩如烟海,作为一个过来人,无论是中考还是高考,古文、古诗词都是语文考试重要部分,而且在语文教材中,那些经典的古文都是千古美文,对于语文学得好的,看古文就想看白话文一样,对于语文学得不好的,看古文就像看天书一样。为什么从小要被培养孩子对古诗词、古文的兴趣,就像我们很多上了高中之后,发现其实考察的古文、古诗词都是比较有名的文章与诗人的作品,学好古诗词、古文是学好语文的重要一步,有很多家长从小就让孩子背诵《唐诗三百首》、《千字文》、《弟子规》、《三字经》等经典著作,因为这些古代的著作不仅可以让你教会孩子很多道理,通过记忆背诵,很多汉字的读音与意思也会深入脑海,小孩子小时候记忆力都特别好,不像我们很多人到了高中考语文,连基础的汉语拼音都有人不过关。

文史是一家,学语文不应该停留在文章本身,更要引导孩子去思考。

文史是一家,这句话说明了历史与语文的渊源深厚,因为语文的课文多数是前人写的东西,少量的白话文是当代人的作品,唐诗宋词在语文中有着很高的地位,而且读唐诗宋词,如果你对历史不了解或者对诗人、词人的身世不了解,诗词背后的故事就很难懂了,你只有了解的诗人、词人的背景,才能够体会到其诗词的意义,古文也是一样,举个例子:宋代词人柳永,一个自称“白衣卿相”的柳七郎,一句“忍把浮名,换了浅斟低唱”断送了自己的美好前程,柳永一生写的都是烟花柳巷的故事,可以说柳永有失败也有成功,失败的是自己亲手葬送前程,成功的是“我不求人富贵,人须求我文章”,他成为了婉约派的代表人物,他的词作代表了一个新的高度。你只有明白了作者的人生轨迹,其实他们的文章诗词并不难懂,无论是老师还是家长,在教育孩子的时候,都应该注重这些方面,不要停留在文章的本身,要挖掘文章的背景与作者的人生。

并不是所有人从小就有人引导如何学习语文,那么在上学阶段我们该怎么学。

其实在我们从小学到高中的阶段,背诵课文一直是学习语文的重要环节,很多人忽略了这个环节,我也是农村走出来的大学生,语文是大多数农村孩子的短板,在我上小学的时候,我的启蒙老师一直教了我四年,每个学期的语文课文都要求背的滚瓜烂熟,后来上了五年级之后换了老师,但是四年背课文的习惯却一直影响着我,从小学到高中的语文教材的上的古文、古诗词到现在,依然是信手拈来,很感谢启蒙老师培养的习惯,当然写一手好看的汉字也是很重要的,字迹工整,卷面漂亮也是影响阅卷老师的重要因素,记忆背诵语文是很好的学习方法,因为书读百遍、其义自见

提高语文并非一朝一夕的事情,都知道日积月累,所以说,从小重视对语文的培养,对孩子以后有很大的帮助,看到很多家长花钱给孩子报各种课后辅导班,像那些数学、物理、英语这些科目,其实掌握理解了定理原理,通过大量习题训练提高成绩是很快的,英语的几种语法时态、单词记忆背诵,考高分不是什么难事,因为英语不像语文,语文一句话有多重意思,英文基本上都很好理解,这也是语文比英语难的地方,总而言之,语文要多记、多背、多理解、还要多练,练一手漂亮的汉字,你说呢?

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语文是培养孩子的情商,数学是培养孩子的智商。学语文主要学的是如何处事,还有一个人的情怀。

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如果是为了考试,那么学好语文只需要多做题,一本课外书都不需要看。

但如果不仅仅是为了考试,有个笨办法,但也是就有效的办法,即多看书多写文,加上深思。

现在大多学校的语文教学都偏向于这种模式——学生刷题老师讲题,如此循环。对于考试,这样做是提高分数最快的方法。但这绝不是语文教学,而是语文考试教学。真正的语文学习一定不会是这样。语文是学生学出来的,绝不是老师教出来的。而现在学校往往过分看重老师的教——其实哪里是教,就是讲题,忽视学生的学。如今的情况是,学生忙着做题,听老师讲题,自己没时间自己看书学习,这样一来学生觉得语文无趣,老师也教得兴趣缺缺,如此的教学难道正常吗?当教与学的双方都不再喜爱语文,如此的教学模式一定是有问题的!

不妨换个教学方法。给学生时间看书(可以是学生自己感兴趣的,也可以是老师推荐的,但必须是适合学生看的),之后学生交流读书感悟,老师适时评点,这般学生与老师想来都会觉得有趣。

当然,这只是建议,是理想情况。构想真正要落实在行动上,必然离不开现实。以下情况我们无法忽视。

其一,如果上述构想真的实现,就有个问题——岂不是谁都可以当语文老师了?语文教学质量如何评价呢?这些问题都是需要解决的。

其二,学校承受的家长与中考高考的双重压力。很多人骂中国教育,骂培养考试机器的教育,但如果叫他们选择,他们依然会把孩子送往这些他们怒斥的学校。而一些大胆改革的学校,他们往往嘴上赞赏,却也只会嘴上赞赏。或许我说得绝对了,对于改革绰有成效的他们赞赏,对于改革效果不是很好的,他们破口大骂,骂其“毁人不倦”。这样看来,教育改革对于学校来说是极大的冒险,风险高成本高但效益低,不如固守着老方法。另一个压在学校身上的大山就是中考高考,一个学校好与坏就取决于此,这是所有人逼出来的,学校固然有错,但把罪责都怪罪到学校,也是种推卸责任。

还是那句话,如果为了考试,刷题足矣。可我想,一个人上学上了那么些年,只学会了考试,又算怎么一回事呢?

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对的,什么都学,学不动了不想学,宽架先学好,其实一辈子学文化,学文章。

最要紧的应该学道德,学尊长,把礼仪进行到底。

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语文学习的终极问题之一。还是挺想写一写的。

一个众多语文学习者和传授者的困惑,语文学习总是显得那么得不可琢磨,希望我的文章有所帮助。

这个问题很复杂,以后我会慢慢补充或者写一篇详细的文章,现在我只在基本的层面上解答。

首先,我们一定要问泰勒的问题:

你这门学科,对以后不从事该专业学习的学生来说有什么帮助?

我们可以把这个问题拆解成更为具体的两个问题:

第一:假设这位学生高中之后不再从事该专业的学习,你应该教他什么?

第二:假设这位学生以后不再从事该专业的学习,同时又他对该专业感兴趣,你能否传授给他方法让他自主学习进行自我提升?

而这两个问题,就是对“语文应该教什么”的终极解答。

下面再引入一条公理:

语文是工具性与人文性的统一

语文它首先是一种交流工具,各国母语教学都指向这一点,作为工具,教法是比较简单直接的,趋近于自然科学。

即小学到高中识记各类词汇,掌握基本的现代汉语语法,能用各种方法阅读,有一定的阅读量,能读通基本的文言文和古诗,能写一篇逻辑、语言等较好的文章,能写一手较为好看的字,能在具体的语境中交流(如演讲、辩论、朗诵等),即可。

所以,当你把中文替换成英文的时候,把古诗文替换为拉丁语(共性都是不再通用但仍有解读的价值),估计你就不再困惑。

《死亡诗社》里教拉丁文呈现的一个环节也是老师讲一个词,学生跟读一个词。略显无趣但有用,至少你能知道自己的进步。

既然答案看似简单,那么

为什么学生觉得学语文学不到什么东西呢?

几个原因:

第一、没有明确的教学框架与结构,学生无法清晰地感受到自身知识的层进与提升。比如我们没有清晰的作文教学课程,而类似于美国的writing课程教材是极为清晰的,学生至少知道自己的所在位置;

第二,没有清晰的评估反馈手段。当然这一点也在不断改进中,如几种国外的阅读评价方法也在不断地引入。但是因为有高考的指标,所以基本上是以考试为评价指标的,而即使是高考也是不尽合理的,我们完全以这个为评价体系是很有问题的。

第三,语文本身作为语言类学科,本身就有渐进性的特征,拿自然科学作为标尺是不太公平的(其实英语也是如此,只不过通过背单词可以让自己感觉有进步,但无法像数学物理那样清晰明确)。

当然,批判也要建设,具体怎么做有空再聊。

其实不管怎么样,只要你读了、写了,语文能力肯定会不断提升的,比如你能看懂“知乎”两个字,能保证自己写出来的句子是准确的,能写一篇基本的论文,这也是能力的体现。

窃以为,一个更为严重的问题是:我们没能回答好第二个问题,即,

假设这位学生以后不再从事该专业的学习,同时又他对该专业感兴趣,你能否传授给他方法让他自主学习并进行自我提升?

语文学科,总被人诟病说是误尽苍生。过于注重工具性,导致语文学科过于枯燥乏味,扼杀了学生兴趣,忽视了人文性。

下面有几种模式:

1、 以审美、人文性为指向,通过兴趣引导,开设大量活动;

2、 以高考为指向,但缺乏科学的规划;

3、 以高考为指向,有科学的规划,将应试提升到极致;

4、 兼具高考与审美,工具性与人文性,三年一盘棋。

第一种模式估计只能在重点中学(而且是在很好的重点中学开展);

第二种最为糟糕,有些学校从高一就开始将答题模式,而且大练特练,甚至直接照搬高三题目来做。同时缺乏科学规划与不断地自我修订、提升。我得说,这是对学生不负责任的表现。

第三种模式其实对学生也是不错的选择,因为高考本身确实是一种能力的集中展现,如果能把试卷研究透,学生也会比较感兴趣,而且毕竟也仅仅是在高中考试,只是为他们未来的人生做好铺垫。

当然,我最喜欢第四种,也是我不断思考的问题。

我们来比较一下:

学生A很喜欢古诗文,老师从高一开始布置给他100篇高考古诗文训练,经过高三系统性地复习,拿到了接近满分的分数;

学生B很喜欢古诗文,老师在高一高二给他提供古诗文深度学习资料,开出一系列书单,并能指导他持续钻研,经过高三系统性地复习,拿到了接近满分地分数。

很明显,我们都喜欢做学生B。因为他不但拿到了分数,同时可能通读完了史记、三国志等一系列书籍,对他的整个人生以及未来的持续性阅读都有帮助。而学生A则可能考完试就不再主动接触古文了。

所以除了工具类的知识外,我们或许还可以教给学生这些东西:

各种阅读方法:至少应该囊括《如何阅读一本书》中的所有方法,让学生能做专题阅读、主题阅读、整本书阅读、细读、对比式阅读;

建构自己的书单:即各类题材都要有所涉猎,古今中外各类主要题材等,这是以后自主扩充书单的基石;

强大的逻辑推理能力:能以概念分析为根,层层推进;掌握一定的逻辑推理技巧;

一定的审美能力:用文学理论宏观俯瞰高中教学,介绍讲解文学、美学分析的一些基本方法;

自主积累、运用语言的方法和能力;

建构基本的学科史观:文化史、文学史、史学等;

自主搜集材料的能力:如cnki、sci、谷歌学术等;

书写:引导学生感受书写的美感。

…………

我个人认为,这样训练出来的学生,或许才是真正对他的人生负责。当然,这对老师的要求超高,不过,这也是我心目中的语文教师:

·他本身就需要有深厚的阅读量(至少研读过1000本书);

·同时他应该具有较强的逻辑推理能力,这意味着他能读懂逻辑学、科学哲学、逻辑哲学一系列的书籍;

·熟练掌握各种阅读方法,同时能就着某类文体开出一系列的书单和提出相应的问题;

·他还应该有建构文学史、美学史、文化史、史学能力;

·通晓cnki、sci、谷歌学术的使用方法和论文写作技巧;

·书写达到美学范畴;

·有着较高的文学理论素养;

·对考试有着深入、系统、科学的研究;

有深厚的古文功底,如汉字学、古汉语词汇、语法知识等;

…………等等。

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启发学生从语文中找到乐趣,方法很多个体激发很重要。

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