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昨天我在公众号里发表了一篇文章，标题为：《必须凶神恶煞才能管住孩子吗》，提出真正能让孩子心服口服的，是温和而坚定的态度。君不见老子曰天下事柔弱胜刚强？孩子成长的过程，其实就是不断试错的过程，所以要允许孩子犯错误……文章同时提出了做情绪主人的四步骤…… 很多人说很好用。 但是，下午有一个老师提出了疑惑，他说： 个人感觉对于小学生，温柔的老师可能也能管理好班级；可是对于高中生，特别是生源很差的学生，纪律，卫生，成绩，每个项目如果想要迅速取得成绩，最简单的办法可能就是凶神恶煞了。 我们学校的生源不好，几乎所有温柔的、有耐心的老师带班，他们的量化考核，考试成绩等，都比不过凶神恶煞的老师。高中课业负担大，学生如果没有极强的拼力，再加上自身的自控力不高，几乎很难完成各项任务。 以前我理想中的班主任就是师生平等，温柔相待的。可是后来发现，学生都是欺软怕硬，在生源差的学校，学生都会优先完成那些脾气暴躁的老师的作业。 现实情况是：很多原本温柔的女老师，被逼得开始凶恶起来…… 我盯着手机里这段话发愣：如果当老师必须要凶神恶煞才能出成绩，这个职业，会让多少追求美丽人生的女人望而却步？ 想起老子的话：太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。 且不管网络和书本上对这段话的翻译，我对这段话的理解是：最好的管理，是自我管理。不用老师说什么，学生自己就做得很好。这当然是可遇而不可求的。但是我在当07级班主任的时候，遇到过这样的学生。当时因为我家里老人患病，9月份我请了一个月的假，学校没有安排临时班主任，班长宁美玲（真实姓名，亲们可以去打听）带着全班同学，将一切班级事务打理得井然有序。甚至运动会开幕式，别的班级是班主任领着运动员入场，我们班美玲领着运动员入场，那次我们的分数照样领先； 其次的管理，是学生愿意亲近老师，赞美老师，追随老师。这也一直是我努力达到的目标；再次的管理，是学生畏惧老师；最差的管理，是学生侮辱老师…… 比如，我就曾听一个学生说，她上初中的时候，有一个女教师特别严厉，说话超级难听，同学们私下里都叫她“灭绝师太”——这应该就是“侮之”了。 何以，我们教师不追求“不知有之”和“亲而誉之”，单单要追求“畏之”甚至不惜让学生“侮之”？ 首先，是来自社会的压力。我们的社会、家长过于急功近利，急于获得成绩，不惜吃激素——不错，我认为老师用“凶神恶煞”来强制学生学习，不亚于让孩子吃激素，其短期效果是有的，长期看来，却后患无穷。难怪一些名牌大学的大学生入校后，会沉迷于玩游戏，导致被开除。这些孩子，还真不是来自北上广一线城市，他们往往是偏远贫穷地区的学生。因为一线城市教育发达啊！而这些二三四线城市的孩子，习惯了高压，一旦考上大学，一旦没有人管，就不知道该怎样学习。更有甚至，极度缺乏价值感，甚至会抑郁、自杀……倘若以前的家长老师能给学生足够的自主空间，让学生又选择的自由，感受到自己在为自己而活，何止于此？ 其次，是来自于教师的懈怠习惯。凶神恶煞是不用动脑子就可以轻易做到的；然而，给学生一个自主的空间，让他们在试错中成长，却需要动一番脑子，需要掌握一定的科学方法。尤其是，在学生不断的试错中，教师量化考核的分数，必然会下降，教师那颗玻璃心哦！免不了会受伤害。世人说“由俭入奢易，由奢入俭难”；在我们教育界，是“由春风化雨变凶神恶煞易，由凶神恶煞变春风化雨难”。习惯了凶神恶煞，再让他恢复到春风化雨的状态，不但要热桌子凉板凳耐受寂寞去阅读、思考，还要承受量化考核排名靠后的尴尬……对不起！太多教师会会迅速恢复到严防死守、凶神恶煞的舒适区，并且告诉自己和身边人：我是对的！我必须凶神恶煞。 说得再具体点：一旦你有一个信念，是教师只有凶神恶煞才可以管得住学生，你习惯了凶神恶煞，就会形成一个舒适区。在这个舒适区里，你是安全的。你一旦看见学生违纪，便会产生自动化反应——凶神恶煞。现在，李迪我倡导大家不要凶神恶煞，你便疑惑。将信将疑之余，你在行为上可能会尝试一下，内心却是抗拒的。在这样的抗拒下，发现春风化雨的效果不如凶神恶煞，你便会坚信：我是对的。于是维持现状。 成长的难，就难在这里。 我有一大把例子可以论证以上观点。 最后告诉老师们，我曾经说：过分的量化考核，评出来的其实是出色的平庸者，而不是真正的优秀者。教师的业绩在多数时候，和学生的成长是相辅相成的。但也有相悖的时候。在我们的业绩和学生的成长发生矛盾时，我们怎么选择，就决定了将来我们成为一个什么样的教师。如果我们选择了牺牲孩子的成长，而成就自己的业绩，将来就是一个“教书匠”；如果我们愿意牺牲自己的业绩，成全孩子成长，将来我们可能就是一个教育专家…… 很多人因此猜测，我的班级量化考核可能分数不高。其实，我从1997年当班主任开始，所带的班级量化考核分数都很高，有的班级(比如05幼1)是入学第一学期量化考核暂时落后，第二学期之后，就越来越优秀。而我所带的03幼2、07幼1自始至终纪律卫生等，分数都很高；11幼1更是演讲比赛、歌咏比赛、军训表演、诗歌朗诵……第一学期就一直是第一名。 所以，我也可以用自己的事实证明：我是对的！哈哈哈哈哈！！ 有的老师问：“李老师，我读你的书关于刺嫲苔班的故事中，学生欺骗你，你也伤心流泪，如果学生违纪被学校通报批评了，或者说被扣分了，您会不会觉得丢面子呢？会不会给学生发脾气呢？” 我答：“我肯定会觉得丢面子啊！有时候也真实地发火，任何一种真实的情感流露都有感发力，是一种教育资源呢！但有一次我们班纪律卫生得了全校倒数第一，我很难过，却只是把名次表张贴在黑板上，叹息说：咱班已经很好了，竟然还是得了倒数第一。我们接下来一定要努力！我们下周争取进步！我们坚决不得倒数第一，我们要争取得倒数第二……学生哄堂大笑。下周就拿了正数第一名。” 这个老师又问：“我感觉您表面很温柔，其实内心很强大，也很有手段管理学生，恕我直言，其实学生内心也害怕您吧？” 我哑然失笑，想：亲，难道你没有听说过，这个世界上，有一种东西叫气场？随着我年龄的增长，阅历的丰富，读的书多了，气场也越来越大。有时候我肯本不用说话，只是温和地看学生一眼，他们就不再捣乱了。反之，一个为了让学生优先完成自己布置的作业而凶神恶煞的老师，学生没有从他的辛苦里看到学生自己的存在，只看到他的高压，只怕是大吼一场，学生也不服气的吧！ 完成于2020年8月24日 |
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