  这种“小团伙”的生命力是非常强大的。他们往往也会发生内部矛盾，不过，一旦老师试图拆散他们，不幸又被他们有所觉察，他们自己必定会团结起来，一致对外反抗老师。所以，对这样的“团伙”，聪明的班主任一般不会轻易去干涉，倒可以认真分析一下，班级里的“小团伙”有多少个？每个“团伙”里谁是核心人物？他们的观点是怎样的？对班风建设起什么样的作用？各“团伙”中间关系如何？是互不往来，还是友好相处，或者彼此敌对，等等。 然后分析一下，哪些“小团伙”的影响，和教师对班级的影响是一致的，便重点扶持他们，让他们的舆论占上风；那些“小团伙”的影响，是和教师的工作背道而驰的，便小心提防他们。只要潜在的“小团体”支持教师的工作，教师就得心应手，可以顺利开展工作；如果潜在的“小团体”总是否定教师的意见，教师工作的推动就会步履维艰，所以我们做这些分析是非常有必要的。 摘自李迪老师《做学生欢迎的班主任》 第三章 与小团伙的相处 P78  有句话是这样说的：有人的地方就有江湖。学生群体也是有分群的，但是如何了解他们，就必须调查好班级的“小团体”。这些“小团体”是班级的非正式组织，我们不可能完全让这些非正式组织消失，而是在做好调查的基础上进行正确的引导，这才是正道。 作为班主任，我们应该阅读经典的书籍《乌合之众》《影响力》等，用好一些心理学方法，就可以像杠杆原理一样，起到四两拨千斤的效果。以往的时候老师们学习心理学往往是个体心理学，社会心理学对于我们来说是非常有必要学习。 我们学习李迪老师的调查的科学方法，更要学习李老师对于班级管理的认真态度。正是对于教育工作的热爱，对于班级管理才会有方法。这就是先有道后有术，向您学习了，李迪老师！      |
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