【原】莫源秋老师的课堂教学思想

     下面观点是本人在给我校第一届专科生上课时的感悟。由下文观点可以看出当年自己内心是充满热情和期待的。可惜，现在上课极少有这种感觉了，不是自己教学技巧成熟了，而是……

★被学生问倒是件好事——学生思考了。

★学生可以不同意老师的主张，老师也可以不同意学生的主张；但不要武断地说别人的观点是错误的，更不能说别人的想法是愚蠢的。

★可以通过论证得出别人的观点是“错误的”，但不一定就说明别人的观点就一定是错误的。

★对不同的观点，可以讨论、反驳，但不能，也不应该批判。

★欢迎不同的观点，不完善，甚至是错误的也不要紧。

★欢迎学生质疑，但问题应该是向全班提出的，而不应仅仅是向教师提出的。

★对质疑，应形成（自然形成或人为地分为赞成派和反对派）双方论战。不愿意做反对派的，特别应整理自己的思绪——挖尽心思提出反对意见及依据。

★有问题总比没有问题好。

★好的教学：学到了不少东西，解决了不少问题，引发了许多暂时没有办法解决或解答的问题。

★教师不再仅仅去教，而且也要通过对话被教；学生在被教的同时，也在教老师，教同学，师－生，生－生相互地才教，相互真诚地赏识对方，欢迎对方，肯定对方，同时也受到对方的赏识、欢迎和肯定。

★学生要有独立思考意识和能力。

★教师仅仅平等成员中的首席，学生不应畏惧老师的观点，要敢于坚持自己的主张——特别是在老师面前。

★课堂教学中，应坚持“我不同意你的观点，但我坚定地尊重你的发言权，尊重你这个人！”原则。

★让学生既拥有关于事物的真理，又拥有一套如何发现真理的真理。

★通过对话，使师生感受到“尊重”，并使大家学会自尊，自信，学会与人合作、助人、独立自主、坚忍不拔。

★不问“听懂了吗”——多问“我说明白了吗？”“还有问题吗？”

★老师是课堂的组织者，不是权威。

★学生有一种强烈的想显示自己与众不同的欲望，有一种与老师“没大没小”的习惯，有一种拚命想给别人独到观点或找茬的批判精神。

★学生提出了高水平的问题，说明学生思考了，也说明学生积累方面做得不错。

★让学生头脑充满疑问，困惑，也是课堂教学追求的目标。

★有疑问，师生一起讨论，可以得出结论，也可以无果而终，老师也可以“无知”——不丢脸，不气愤——知道了“未知”的知识也是一种很有价值的收获，学生能提出老师也不知道的问题，也是教学成功的一种表现。

★好的教育不是学生全部学会了，“没问题”了——所有的问题都得到肯定的答案，而是将没有问题的学生教得头脑里充满了“问题”；如果学生提出老师或大家都无法回答的问题，那是教学非常成功的表现。

★老师也可将自己疑惑的问题提出来大家讨论。

★课堂教学是师生共同探讨的过程，而不仅仅是知识的传递过程。

★提出任何问题永远都不会是愚蠢的，而提问题或提不出问题才可能是真正愚蠢的，甚至是可怕的。

★提出不同观点，不同问题，总有自己的想法，只要说出自己的想法就可以了，不一定非要完全正确，而世界上就没有完全正确的东西。

★提问是为了表达自己的疑惑，提出自己对某事某物的看法，而不是为了得到别人的表扬、肯定。

★可以驳斥别人的观点，但不可攻击提出与自己观点不同的人。

       写于2001年。在广西幼儿师范学校。