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婴儿期儿童语言的发生和发展 (一) 言语准备期 (0 —1岁) 言语不是生来就有的,而是儿童在后天生活中逐渐学习掌握的。0-1岁是言语的发生期,我们称它为言语发展前期或言语准备期。 1.“牙牙学语”阶段 儿童刚出生只会啼哭；二、三个月时,不仅能发出哭声,而且在吃饱睡足时,还会快乐地、自言自语地发出“a→a”、“e→e”、“m→m”、“n→n”等声音；大约半岁左右,开始更多地发出复合音组,如“ma→ma”、“da→da”、“ba→ba”、“na→na”等声音。人们通常称之为的“牙牙学语”,实际上是儿童的需要得到满足以后的一种积极情绪的表现,而不是语音。但是在这“牙牙学语”的过程中,儿童锻炼了发音器官,为言语发生做了语音方面的准备。 2.听词阶段 大约7～8个月时,儿童由于多次感知某种事物或某个动作,并多次听到成人说出的关于这一物体或动作的词,在头脑里建立了联系,因此,以后只要听到这个词的声音,就会作出相应的反应。例如,“ma→ma”这个声音总是和妈妈这个人联系的,时间长了,儿童头脑里就把“ma→ma”和妈妈联系起来了。如果有人说“妈妈呢? ”,孩子的眼睛就会转向妈妈。又如,说“再见”时就教儿童招手,逐渐地儿童只要听“再见”这个声音,就会招手。这时候,儿童并不是就理解了词的内容,而只是将词的声音(如ma ma、z a i j i an 等)与物体或动作(如妈妈、招手等) 建立了联系。只要是与这些词相似的声音,都能引起儿童同样的反应。例如说“再见”,儿童也会招手,但并不理解词意。 3.理解词的阶段 10个月左右的儿童,不再仅仅对相似的词音发生反应,开始懂得词的意义,对词的意义发生反应。一岁末期,儿童大约能听懂10—20个词,但还不能说,即使能说出几个词,也往往不清晰、不完善,成人常常要半听半猜他们的意思。尽管如此,这时儿童已开始说话,开始用言语与成人交往。这在儿童心理发展中具有重大意义。 (二)最初正常掌握本族语言期(1—3岁) 一岁至三岁儿童“最初正式掌握本族语言期”。在这时期,儿童开始真正掌握本族语言。 言语发展又可以分为三个阶段: 1.单词句阶段（1-1.5岁） 儿童出生第二年,逐渐能听懂成人向他说的话并做出应答反应。最初多用转头、倾身向前等身体姿态或简单动作应答,例如听到成人说“欢迎,欢迎”,就拍双手。以后能进一步用词回答。一周岁儿童只能说两三个词,约可听懂十个以上的语词。进一步,儿童能主动用说话表达自己的要求、情感等。 幼儿前期儿童最初所说的都是单词,但这些单词在交往的过程中,往往表达一个完整语句所包涵的意义。例如,一个儿童喊“咪咪”,熟悉儿童的成人根据当时情境以及儿童的表情等懂得儿童的意思是说“猫来了”或“小猫在叫”,或“我要小花猫”等。所以儿童所说的一个单词代表一个句子,是“以词代句”。正由于这个特点,这阶段称为“单词句阶段”。 在这个阶段,儿童所发的语音往往不正确,不清楚,例如把“唱歌”讲为“唱多”。成人要向儿童说出正确的语音,作为榜样。切不可以为孩子发音好玩而跟着学说不正确的语音,使儿童的错误发音得不到及时纠正。 2.多词句阶段(1.5—2岁) 一岁半以后,儿童的词汇迅速增加,两周岁已掌握200—300个词。而且掌握的词逐渐具有概括的意义,成为同一类事物的信号。例如二岁儿童所说的“娃娃”,已泛指看到的各个娃娃,而并不专指某一个特定的娃娃。 一岁半以后,儿童能用两、三个词组成的句子来表达自己比较复杂的意思。例如一个儿童说:“饼饼,买 ,帽帽”。意思是说“饼干没有了,带着帽子上街去买。”儿童运用几个不相关联的单词,简单排列一起,构成一种特殊形式的语句,以表达自己的意思。由于这个特点,所以称这个阶段为“多词句阶段”。 这种多词句大都由名词和动词构成。从意义上看,有时把谓语放在主语之前。如说“跑了,小哥。”意思说“小哥跑了”。有时宾语放在最前,如说“饼饼,奶奶,我”。意思是说:“奶奶给我饼。”多词句好象是一种“电报式”语言,虽然没有合乎语法的结构,但成人结合当时情境,可以了解儿童所要表达的意思。多词句起着传递信息的作用。 3.简单句阶段（2—3岁） 两三岁儿童掌握的词汇更多,三周岁儿童约已掌握300—700个词。他们和人交往时,已经能够运用一些合乎日常语法的简单语句。 两三岁儿童所用的简单句,有包含主语和谓语的语句,如说:“宝宝睡了”。有包含主语、谓语和宾语的语句。如说:“娃娃要喝开水”。 这阶段儿童的言语中,名词最多,动词次之。幼儿前期儿童最初都直接用名词陈述自己或别人的行为,如说:“宝宝吃饭。”而不会说:“我吃饭。”其后,逐渐会说代词。还出现少数形容词、副词和连接词等。 这阶段儿童说话多用陈述口气,到两岁半时才出现一些问句形式,如问妈妈:“我们到哪里去玩?” 这阶段儿童主要应用简单句,但在两岁半以后,有些发展条件较好的儿童,能应用一些复合句,如说:“娃娃睡着了,不要叫。”或说:“我不哭,我勇敢。” 两岁多的儿童还能念简单的儿歌,看着图画讲出画上的内容,能用最简单的语词和周围人们交际。 关于我国幼儿前期儿童言语发展的具体项目及其出现的顺序见（表5-1）。 关于我国幼儿前期儿童言语发展的具体项目及其出现的顺序见（表5-1）。
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