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Ｍ：目前大多数幼儿园里，教师经常运用“上课”的方式进行教学活动，并采用奖赏和惩罚等措施来“激发”幼儿学习的兴趣，幼儿围着桌子，眼睛盯着老师，“预演”着小学生的学习生活。在教师奖赏和惩罚的“威逼利诱”下，幼儿一个个“很积极”地坐在那里听老师“讲课”…… Ａ：现在在我们这里也常看得到不同的上课方式，很随意的，很轻松的（在大人看来)。但是要我们在这以外有啥新花样。老实说：我有。但是园领导、家长估计有意见。想放开手，和孩子们好好的玩（上课），可是我们受到的约束太多，害怕的也多。（独生子女在家长那里宝贝得很，万一有一点点的磕着。园领导就会找你开个批斗会。）
Ｃ：给孩子点儿自由吧！ Ｄ：教师“教”的意识过浓，就会给孩子带来许多压力。 Ｑ：这其中也有一个度的问题! Ｄ：设计幼儿感兴趣的活动，关注幼儿的兴趣点。 Ｂ：我也想给孩子一个自由的空间，让孩子在玩中学。可是，班级幼儿人数太多，总要担心因为照顾不全，而有所闪失。要是一个老师只带十多个孩子那该有多好。 Ｈ：好的学习不是幼儿得到有限的知识而是积极思考。 Ｋ：好的教育不是给与答案而是引导幼儿寻找答案 。 Ａ：无疑，我们都需要给孩子高度自由的教育。但是，教育行政部门往往通过各种量化的指标让我们把孩子的自由剥夺，比如说各种优质活动展示、教育活动评比等等，今天让你学方案教学，明天让你搞主题探究，还弄出一套必须每个孩子都买的价格昂贵而毫不吸引孩子的教材来，如果不照着教材上吧，家长有意见；按教材上吧，实在不符合从孩子兴趣点出发的原则，可怜的谁？是幼儿教师！受害的是谁？当然是祖国的花朵！ Ｍ：管理者的专业素质低下是极害人的。现在幼儿教育的管理水平确实很低，各级管理中都有这样的情况，他们只对上级负责，只要所谓的业绩，对幼儿的发展和教师的辛苦不闻不问，还有些受经济利益的驱使……
Ｐ：这样受害的不仅是幼儿教师，还有孩子，最后影响的就是一代人，既而是整个民族的将来……常此以往，是很悲哀而且很恐怖的事！！！！！！！！！1 Ｍ：现在有一句很时髦的话，叫做幼儿教育要努力“追随幼儿”，但我们所看到的幼儿教育却是“追随教案”——不管是过去曾流行过的综合主题课程，还现在正在流行的主题网络课程，充其量都只是教师设计好的一种教案，对大多数教师而言还不他们自己所设计的教案，这怎么能“追随幼儿”——追随各地差异极大的幼儿？——令人哭笑不得的，它却又在流行了…… Ｍ：在我了解的幼儿园中，很少有真正从孩子兴趣出发的教育活动。一般来说的生成活动都是教师单方面的生成，这还算是好的。就怕全盘都是教育局的预设：给你一整套的活动方案，一整套的幼儿用书，不管你的孩子是不是对这种活动感兴趣，也不管这个主题是否适合你的园情，更不管你园里的教师是否有驾御这中教材的能力，一概大上新教材，以此标榜所辖的教育区内教师观念之新，教育行为之先进……这实在是一个莫大的讽刺。 这样做的结果是我们往往成为教材的奴役，而毫无自己的思想可言。自然也就谈不上“以儿童发展为本”了。 幼儿生成课程 > 教师预成的课程 > 地方行政机关预成的课程 > 所谓专家预成的课程——一般而言，课程对幼儿的发展价值由大而小，当然也不是绝对的。 【点评】 1.幼儿园课程必须引发幼儿的兴趣方能有效； 2.幼儿园课程的根本目的是促进幼儿发展； 3.关注幼儿即时兴趣，利用并促进幼儿更好了展； 4.幼儿园课程改革只是手段而不是目的，它必须能更好地促进幼儿的发展，方能成为必要。 5.幼儿教师最重要的的任务，是促进幼儿发展，将孩子们带好。她们的最重要任务不是脱离本职工作去观察，去写所谓的教育故事。 6.幼儿活动的自主性比知识本身更重要。 7.好的教育不是调动幼儿的积极性，而是让幼儿在不受外界调动的前提下仍然能乐在其中因为调动幼儿积极性将会剥夺他们自己的选择。 ★★★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★★★★★★★★ |
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