  应该如何评课（教育随笔） 文/马永 笔者的教育观念，尤其是评课观念，较几年前，有了不少变化，和大多数同行听课者，亦有着不少不同，下面谈谈我的评课观。 评课，又叫评价课堂教学，几年前，我曾写了不少关于巜公开课》的一些文章，也有对老师的听评课，感慨良多，曾提出评课主要是评老师的有效教学行为，学生的乐学行为，学生的接受方法、程度等，观念是停留在对老师的评价上比较多。但是，这决对是没有错的，一堂课，老师是主导，他影响着学生的学习过程，引领着学生的学习走向，决定着学生的学习质量。老师，应当多论！ 细想下，教师的教，是为了学生的学，课堂，应该为学生服务，课堂，应该考虑的是学生的学习效果及学习质量，所以，还应“以生为本”更符合课堂要求！评价课堂教学，还是应该把焦点放在学生身上，即评学生为先为主。 评课要评学生整体的学习时间，学习参与率，学生有效学习任务的达标考量，课堂乐学途径及质量等。评学生，永远作为第一指标，听课的时候，听者就要意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。 那么，要不要评老师的教，回答当然是肯定的。这里是认为应放在评课的第二位置，首先要看这个老师的基本功（知识储蓄、体态神情、语言板书等）如何。教师的基本功中，很容易被人忽视的，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，在一些生面孔的课堂（校外公开课），有的老师可以迅速得到学生的爱捧，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的或是与生俱有的，其实，亲和力是可以通过后天培养出来的，当然这个也需要在平时与学生相处时多思考、多交流、多训练的。 评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行综合评价。教学过程清晰的课堂，如行云流水般，洒脱自如；生涩无序的课堂，往往是有“车到山前无出路”之感，课堂开展毫不顺畅，听者一看也就会懂的。 最后可以评这节课的教学内容，老师对教学内容的重点选择，难点点击，包括知识的重组、拓展、创新等，这都是考验老师的教学水平和教育机智的。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合、分解、拓展、延伸。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。 总之，我认为评价一节课，首先要对这节课学生学得如何，学到多少知识，通过什么样的方法，途径而获得，费时多少（效率）等作为重点评价对象。是应重点考量的，也是评课的核心地方。 作者简介：马永，笔名离木为花，20世纪70年代生，江苏省沭阳县人，中学高级教师，喜欢文学，喜欢朗诵，愿意结交更多相同爱好的朋友。写诗词、散文和随笔等多种文体，多篇散文、随笔、诗词在报刊和网络文学平台发表。 |
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