【原】新课标语文90秒：从“绿叶到枯叶”，能产生联想吗？

天天语文伴你第202天

从“绿叶到枯叶”，能产生联想吗？

1. 多年前，一位老师用“从绿叶到枯叶的联想”为题，指导学生写作。 

课，分为三个环节。第一环节是观察绿叶、枯叶；第二环节是写250字的短文，第三个环节是交流。

课前，每位学生都准备了两张树叶：绿叶、枯叶。

2. 第一环节，观察10分钟。先自己观察，观察绿叶与枯叶的色泽、纹路；然后小组讨论、交流，看看有没有新发现。

接着，老师抛出了第一个问题：从绿叶到枯叶，有哪些变化？

学生的发言，基本一致。绿色象征着生命的活力，纹路是支撑生命的脉络，以供给生命养料的通道；枯叶表示生命的结束，尽管没有了生命，但，脉络还在。

3. 第二环节，写作15分钟。老师布置了片段写作：“从绿叶到枯叶的联想”。

教室里很安静，我观察了学生们在写作过程中，都是低头撰写，几乎再也没有人观察桌子上的“绿叶、枯叶”了。

第三环节，交流10分钟。

让我感到惊讶的是，学生们的主题几乎是“异口同声”：珍惜生命。

这没有错，但，太单一了。教师辛辛苦苦设计的“方案”，就是为了得到这样唯一的“答案”吗？

4. 教学设计，观察→写作→交流。这样的设计，逻辑上，没有问题，但，实际上学生所呈现的并不是“观察”所得，而是平时“阅读”所得后的迁移。如果删去第一环节，整个教学的结果是一样的。

这样的教学，看起来“很生动”、“有创意”，其实，很假！

你认同我的看法吗？

从“绿叶到枯叶”，可以有哪些联想，明天将继续讨论。

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