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文/刘军梁  一、学习目标： （一）学习浏览，学习提取主要信息，在阅读文章的基础上进行思考质疑。 （二）体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受探险精神，激发探索自然世界和科学领域的兴趣。 二、教学过程： 导入：直接点出课题《伟大的悲剧》。 提出问题引起思考：何为“悲剧”？ 出示词典上关于悲剧的解释：比喻不幸的遭遇。 看看本文中的“悲剧”指什么。 教学活动一：浏览概述 学生浏览课文，PPT出示浏览要求： 1、不动唇，不指读，不回视。 2、眼扫视，心专一，脑直映。 3、圈重点，记大意，明中心。 本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。随手画出文中时间地点人物等重要信息，并用自己的话概述文章内容。 学生可能出现的答案： 1英国科考队回国被冻死在冰天雪地中。 2英国南极探险队五人在两个多月的艰难回程中先后冻死在冰天雪地中。 （老师提示可以加入五人简历） 3英国南极探险队从极点归来途中，埃文斯突然精神失常，奥茨为了不拖累队友独自走向冰天雪地，斯科特临死还在记录日记，威尔逊仍拖着16公斤珍贵岩石样本……最终都没能走出极地，全部冻死。 教学活动二：感受“悲剧” 联系全文，说说文中写到了探险队哪些“悲”。 学生联系全文，应能够轻易找出“失败之悲”（第二个）、“死亡之悲”、“世人之悲”等浅层答案， 出示鲁迅先生关于“悲剧”的释义：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。 提取关键词：其中“毁灭”是生命消逝，“给人看”可指？他们的“有价值”呢？ 教师出示ppt： 文中第二段有这样一句：“对人类来说，第一个到达的者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” “第一个到达者”拥有什么？“第二个到达者”是否真的“什么也不是”？请说说你的思考。 引导学生讨论，第一个到达的阿蒙森团队拥有无限荣光，国家的荣耀，铭刻历史的机会……而第二位到达者斯科特团队是否一无所有？ 教学活动三：探究“伟大” 如我们所说，斯科特团队也拥有某些东西的话，那么，你觉得是什么？他们配得上“伟大”吗？ 学生答案预设： 珍惜国家荣誉； 诚信，勇于承认失败的绅士风度（作证）； 为事业勇于献身； 为科学献身； 团结友爱的集体主义； 从容地面对死亡的风度…… 师补充：这些答案都来自于同学们细致敏锐的阅读，显示着人物伟大的精神品质。还有一些不太引人注意的细节，请看，ppt展示： 1、斯科特怀着不详的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。” 2、一天，伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。 3、他们胆怯的睁着眼睛不能入睡。 4、现在他们真是惊慌到了极点。 5、从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫。 你读出了什么？ 学生回答：害怕，胆怯，惊惶，恐惧甚至绝望。 这么多语句极力写探险队员恐惧情绪，是否影响他们的“伟大”形象？ 学生讨论。 师借势小结：如此危险境地中，产生这样的情绪恰说明他们是活生生的“人”，是鲜活的生命个体。更重要的是，他们决定前往南极的那一刻，早已预知了前路的艰险，甚或死亡的威胁，但仍毅然决然地选择踏上征程，选择一切冒险事业可能可能遭遇的厄运…… 所以，“伟大”还包括了： 直面失败的结果 直面死亡的恐惧 留存珍贵的资料 …… PPT出示课后积累拓展选摘： “……我对这次探险毫无悔意，因为他显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚韧不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。 我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因为我没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。” 师生联读，老师朗读文中写斯科特五人的句子，学生齐读上面选摘，读出悲壮，读出“伟大”的味道。 教师朗读，读出悲怆： 鲍尔斯变得不安起来 （埃文斯）他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难--有的是真的，有的是他的幻觉 威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品 奥茨突然站起身来，对朋友们说:'我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去 英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊 斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信……他用超人的毅力把日记写到最后一刻 学生朗读，读出“伟大”： “……我对这次探险毫无悔意，因为他显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚韧不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。 我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因为我没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。” 配乐朗读以下文字，缓慢播放，学生默读： 1. 真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄绝不是没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。 2.作家茨威格特意选择为“第二个”到达的斯科特团队立传…… 3.美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站…… 教学活动四：拓展延伸 拓展阅读《探秘欧亚大陆最北点》一文 ，浏览并梳理出人物和出现的困难，用自己的话说说此文和《伟大的悲剧》中的人物有什么相同的品质？ 学生浏览，思考，发表看法： 人物：普隆契谢夫中尉、达吉亚娜、领航员切留斯金。 困难： 1、海岸线漫长、遥远，好像永远触摸不到边似的。 2、航程遥遥，气候恶劣，又无前人足迹可循。 3、所乘“雅库茨克号”帆船载重量小，船上设备简陋。 4、寒冬和疾病威胁着他们的健康。 5、队员死亡，船只破漏。 相同品质： 勇敢无畏；直面困难；从容面对死亡；团结协作，团队精神，科学严谨，如实记录…… 教学活动五：抒写感受 今日的我们为斯科特团队出一本图文纪念册，请你为之作一句宣传语或一段序言。 学生书写： 宣传语： 用探险证明存在，用悲剧诠释伟大 厄运将之毁灭，时代将之铭记 最悲怆的逝去，最伟大的永存 序言： 一个人固然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一些在一切时代都是伟大的悲剧 你蹒跚的步伐载着自尊的沉重，你用广阔的心胸怀下对死亡的恐惧，世界因你的坚强而寂静，我们因你的英雄气概而自豪！ 集伟大与悲剧于一身，在面临胜利只有一步之遥时，他失败了，这一次失败让他跌倒再也爬不起来，但他始终坚持，在生命的尽头 与命运 做着殊死顽抗。 为胜利者 作证，诚实守信的绅士风度伟大；为探险而毁灭，为科学献身的精神伟大；失去朋友亲人，无私的爱伟大。 …… 课下推荐阅读——《伟大的悲剧》原文，看看斯科特团队失败的原因还有哪些，你有哪些思考？  作者简介：刘军梁，安阳市内黄县亳城一中语文教师，省市优质课一等奖获得者。爱语文，喜写作，肯钻研，愿用心。自谓“勇于挑战，方见真我”。乐做幸福语文人。 |
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