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——读《藤幼儿园的秘密》有感 曾经听人家说日本的藤幼儿园是“世界上最快乐的幼儿园”，这个书籍有幸阅读了这本《藤幼儿园的秘密》，拿到这本书，我几乎一口气读完，园长加藤积一先生将幼儿园的故事娓娓道来，整本书没有高深的理论，读起来亲切生动，但细细琢磨，朴素简单的话语里却充满了智慧和哲理，令人温暖。封面上的 话是这样写的：“教师的工作是培养出能创造幸福未来的人，为此，必须珍惜的是孩子的个性，让孩子做他想做的事，让孩子发挥自我成长能力，做一个真正的孩子”。站在孩子的视角去感受和体悟，让我们一同“走进”《藤幼儿园的秘密》吧。 园舍的设计理念非常明确，那就是孩子们的本职工作是玩，幼儿园应该是孩子们每天都想去的梦寐以求的地方，换句话说，就是要建造一个建筑本身就能成为孩子们巨大的游乐园的园舍，藤幼儿园的环境是一个整体，巨大的甜甜圈，中间没有明显的界限，它充分利用了周边的自然环境，让孩子在极其真实的环境中去探索发现、自由奔跑、学会生存。 造就藤幼儿园大环境的因素有很多，它是在一个完整的生态系统中孕育而生的。我们在幼儿园环境创设中，应该向藤幼儿园的理念学习，为孩子提供充足的探索环境的时间、空间和环境。例如，在幼儿园中种植不同季节的植物，让孩子在潜移默化中认识植物的生长习性、生命的变化，发现自然的美。在教育活动中给孩子更多探索创造的自由，允许孩子有不同的、新奇的观点和发现。 藤幼儿园理解并践行蒙台梭利理念，又契合日本文化。深刻理解蒙氏的“孩子本身拥有自我成长的能力”，重视日常生活是“儿童发展”的起点，相信儿童，结合日本文化进行本土化的拓展和发扬，如结合四季的文化活动，春天采摘草莓；夏天感受风和吃流水素面；秋天参观收割和碾米，在屋顶吃饭团，享受“落叶浴”；冬天拔萝卜、吃萝卜，人与自然和谐共处。加藤积一认为：蒙台梭利教育的精髓并不在于使用教具，也不是拘泥于使用所有的教具，更不能说只有当孩子们面对教育的时间才是蒙台梭利时间。只要能引起孩子们“想试一下”的兴趣的东西就可以，哪怕是洗抹布、数黄瓜、盛汤，这也是蒙台梭利教育的一部分，如果能仔细琢磨利用日常生活中的资源，即使不使用高档的教具，也能轻松实现蒙台梭利教育。重要的是孩子们能否发现让自己全神贯关注的事物。成人给孩子们准备适宜的环境、材料、工具等，帮助孩子们发现自己感兴趣的活动，给他们提供磨炼自己现有能力的机会。教育的关键：教师们需要仔细观察孩子们，观察孩子们的敏感期，发现孩子们的成长动态；既理解每个年龄段共有的规律特点，又尊重个体差异。未来的时代需要具有自主思考和创新工作能力的人，不论走到世界的哪个角落都可以通用的能力，而自主思考和创新工作能力源于兴趣和热爱。 真正用心的教育，不是为了做给谁看，也不是为了和谁做对比，而是真心为孩子考虑，从孩子的视角看世界，给孩子最需要而非最华丽的一切。 藤幼儿园的秘密就是回到幼儿教育的本源——自然、生活、平实，回归朴素常识，把孩子放在最重要的位置，尊重和理解孩子，真正从孩子出发，从孩子的最大利益考虑如何实施教育，并落实在行动之中。 阅读了这本书，让我感受到了园长加藤积一先生和藤幼儿园的老师们付出的热情，而且也给我带来了很多关于幼儿教育的启示，幼儿园的花、草、树、玩具……所有的一切都可以成为孩子们成长的“工具”，为支持孩子们的成长与发展发挥着各自最大的作用。相信每一个孩子在各种各样的场所、情境中，在与人交往和玩耍的过程中，亲身体验、思考、行动，伴随着对生活的体验与周围世界的认识，他们会渐渐成长，那股源于本能的“自主成长之力”得到淋漓尽致的发挥。 |
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