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“再过两年就要退休了，可是我现在还在教语文，还依然在当班主任。有人说当班主任绩效工资比较高，如果不是学校缺老师，我真的希望自己能够把教主科的机会、当班主任‘赚大钱’的机会让给其他的年轻人。但是，这个年龄段的我明显感觉自己在教学和班级管理方面已经是心有余而力不足。”五十多岁的教师坚守教育教学一线，到底是一种怎样的体验？一位老教师是这样说的。 有人说：教师是吃“青春饭”，老师不像医生那样“越老越值钱”，而是年纪越大越“不值钱”。这样的话貌似也有一定的道理：老师到了临退休的年纪，眼睛已经花了。年轻教师改一本作业可能需要一分钟，而老教师在视力出现老花的情况下往往要改五分钟左右甚至更久才能搞定一本作业的批改，这和年轻的教师相比有着比较大的差距。所以，对于教师而言，达到接近60岁的年龄，基本上在视力方面已经力不从心。 一些临近退休的老教师表示，自己上课的时候会出现这么一种情况：讲着讲着忘记自己刚才到底讲了些什么，在上课的时候老教师往往会出现大脑“暂时当机”的现象。所以，一所学校如果是大面积的临退休老师，基本上不是什么好事情，老教师固然教学经验比较丰富，但无论是视力还是记忆力等方面都会出现衰退的情况。 步履已经蹒跚，教育理念也逐渐僵化老化，新的教育思想也很难入心入脑，这和年轻的教师相比，基本上没有多少可比性。很多校长表示，他们学校的老教师在教育教学积极性很难和年轻的教师相比，这是再正常不过的现象。一方面，是因为老教师基本上都评上中级或者高级职称，他们没有想过在职称评聘上“百尺竿头更进一步”，所以他们的教学动力自然不会有加大的增幅；另一方面，是因为老教师的教学精力和年轻教师相比已经明显不足，他们已经为教育事业奉献了几十年，出现一些职业倦怠感也是情有可原的。 综上所述，一所学校如果让一大片五十多岁的老教师当班主任，我觉得这并非是一种明智的安排。比较睿智的校长一般会给老教师安排一些副科（比如音体美、综合实践、品德与社会之类）的教学任务，当班主任这种重活一般会留给年轻的老师担任。这种做法，既是对老教师的一种保护，同样也是对学校口碑的一种保护，毕竟大部分临退休老教师在教学热情、教学精力和教学成绩等方面都比不上年轻的教师。 朋友们，如果你是一名教师，你身边的临退休老教师有没有继续担任班主任呢？欢迎留言探讨。 |
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