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这是软实力英语的第567篇原创文章。 提出过Growing Participator Approach（成长参与者法）的著名语言学家Greg Thomson曾经说过：“外语学（xi）的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。” 英语思维 对于英语而言，苗爸认为，掌握语言的过程，就是培养孩子英语思维的过程。 何为“英语思维”？简单地说，就是当你看到或听到一个单词或句子时，大脑中闪现的是与这个单词或句子对应的实物或场景，而不是中文翻译。 语言是传达思想的工具，语言的内核包括三个部分：实物的画面、具体的动作、抽象的思想。这是一个逐级递进的过程。 我们在学母语时，首先学会的是识别周围的实物，然后再明白父母的动作，即从名词的认知过渡到动词的理解，最后才清楚说话者抽象的思想。在这个过程中，语言是一个重要的纽带，包括口头语言和肢体语言。 中文翻译 语言表述的是思考的过程。然而，在孩子学外语时，受传统思维的影响，我们总是担心孩子看不懂、听不懂，于是不厌其烦地将每一个单词都翻译成中文。这样，孩子在看到或听到英文时，首先想到的是中文，然后才是中文对应的实物、动作和思想。 出于这种启蒙思路，父母们在给孩子购买闪卡、绘本时，选择的都是中英文对照的版本。这样做虽然方便了父母的辅导，但是，随着孩子中文识字量的增加，就逐渐开始依赖中文翻译，最终变成中文阅读了。 对此我是深有体会。以前我喜欢买《英语世界》和《英语文摘》杂志，但是，在阅读过程中，下意识地就不断地看旁边的中文译文，思维方式自然也受到了中文句子结构的影响。 所以，现在我带苗苗读英文分级读物和章节书的时候，尽量不翻译，只是偶尔解释一下个别单词。作为泛读书，孩子没有必要明白每一个单词或句子的意思，只要知道大意就可以了。我们小时候听中文睡前故事的时候，也不是理解每一个汉字和句子意思的，照样听得津津有味。 当然，这里面包含一个英语语言学理论，克拉申（Krashen）的”可理解性输入“理论，即给孩子阅读的书籍是略高于他理解的水平，这样孩子阅读起来没有心理压力。如果生词过多，孩子阅读起来就会有挫败感，阅读兴趣就会逐渐减弱，最终失去了兴趣。 另外，一般孩子都喜欢看动画片，但是，现在的英文动画片都有中文字幕。在孩子不识字，或是识字量不多的时候，影响不大，一旦孩子可以看懂中文字幕了，就会双眼紧盯屏幕下方，一来对孩子的眼睛视力不好，二来影响孩子的英文听说能力的培养。 在前几次分享中，我曾经谈到过，与阅读一样，英文动画片也有类似的分级。所以，在给孩子选择磨耳朵练听力的英文动画片时，要先从绘本视频开始，循序渐进，不能东一榔头，西一棒子，没有规划，自然效果不佳。 语法知识 语法知识的多少和英语口语的正确与流利程度毫无关系。 我们小时候在学会无障碍交流之前，没有学过任何语法知识，完全是在不断地模仿成年人的说话过程中，自然而然地学会自由地表达自己的想法了。 以前有很多没有上过学的人，大字不识一字，更别提学语法了，照样不影响他们自由地与人交流。 所以，在英语启蒙初级阶段，不提倡学语法。语言是在机械地模仿过程中，成为了一种本能，形成一种思维方式。 如果一开始就从单词和语法学起，对于变化无常的语法规则，孩子会感到无所适从，难以理解，增加了对英语的畏惧感，失去了对英语的信心，这是违背了学英语的普遍规律：兴趣是最好的老师。 实际上，在不断地重复模仿过程中，孩子已经掌握了基本的句子结构，熟悉了常见的人称和时态的变化，并且在使用的时候，不断自我纠正，形成一种条件反射，或叫语感，也就是我们常说的英语思维。 相关文章： |
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