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梁佳妮、蒋玉玲、吴家锦、杨彩霞  “锲而不舍，金石可镂。” 梁佳妮老师爱孩子，孩子也爱她。所以，她常常说的一句话就是：“课堂上是我笑得最开心的地方！” 这笑，与“MS-EEPO有效教育”有着难分难解的关系。 梁佳妮教师开始教学，是在地处农村的城北镇高山小学，可敢于向传统课堂挑战的她，从走上讲台不久，就试图改变教师一言堂的传统教法。为此，她曾尝试着用小组合作学习的方式变革课堂，可是，却出现了一放就乱、一收就死的尴尬局面。正在自己开始对课堂教学改革陷入迷茫之时，恰逢孟照彬教授来到玉州讲学。此前梁佳妮对孟教授并无所知，只闻得教研室相关领导称其为教育奇人。所以，怀揣一份期待与困惑，梁佳妮迈进一片奇妙的教育新境。 2004年3月20日，在玉林市南江会堂，孟照彬教授的“MS-EEPO有效教育”讲座令她深感震撼，其所作的哲学方式课和要素组合方式课，使梁佳妮逐渐知不足、知困、亦更有所悟。此后，孟教授报告她每场必到，每学必有所感。同时，她也大胆学以致用，课堂开始呈现出师生和谐、思维活跃的可喜景象。 2004年4月下旬，梁佳妮老师代表玉林市参加广西小学数学课堂教学新理念课例展示交流研讨活动，获得了第一名的好成绩。5月下旬，她又代表广西参加了在湖南张家界市举行的中南、华北八省区第二届小学数学优质课观摩交流大会，获得了一等奖。 这个只有三年多教学经验的乡村青年教师，何以取得如此骄人的成绩？ 在采访中，笔者发现，正是“MS-EEPO有效教育”让她脱颖而出。 梁佳妮说，在比赛前，根据内容需要和学生的生理、心理需求，灵活的运用了EEPO要素组合方式的七要素轮换、组合，并适时进行动静转换。同时，还把学生的学习方式有机地渗透进课堂。比赛时，她把每个教学环节串珠成链，不断地调动学生的情感因素，积极开展师生交流互动，在民主愉悦的学习氛围中学生开心地掌握了知识，受到了专家和老师们的高度评价。 笔者在孟照彬教授所主持的多次培训课上，特别关注了梁佳妮的状态。她听讲时专注，活动时投入，即使在报告休息的短暂时间里，她也“伺机”向孟教授请教。在梁佳妮的印象里，孟照彬教授的即兴回答精辟而凝练，让她如饮甘泉，受益良多。 对于课堂教学改革的理解，梁佳妮老师有渐入佳境之感，而在她的引领下学生们竟也走进了一个轻松而又快乐的求知境域。从那时直至今日，梁佳妮老师都是这样坚定地一路走来。 2004年9月，梁老师调到城区古定中心小学任小学一年级数学教师，接到的第一个重要任务，就是主讲一堂迎接孟照彬教授来玉州调研的课。尽管她已在“MS-EEPO有效教育”改革的路上有了半年时间的积淀，可是，面对着这些学习习惯尚未养成的刚入学的学生，在仅有两天准备时间的紧张状态下，梁佳妮老师虽心中并无把握但却绝不轻言放弃，每天一边抽时间训练学生的学习方式，一边全身心地投入“战前”准备之中。在试讲课时，她邀请到教研室的教研员和领导作指导，并得到了他们的充分肯定，这给她莫大的鼓舞。 公开课在南江一中的阶梯教室里正式开讲，孟照彬教授携特邀国外知名教授珍妮特女士依据“MS-EEPO有效教育”经典性评价机制对梁佳妮的课堂教学给予了高度赞誉。 而另有一次恰逢培训的期间，孟照彬教授与梁佳妮老师在简短的交流中，欣喜地感受到她身上的自信与笃定，却也担心其年轻气盛而容易自负，所以内心开始思考着对于有培养前途的老师，也许在必要的时候，需要进行一定“打压”，以训练其心理素质。所以，在柳州等地教育代表团来古定中心小学调研时，孟照彬教授拿着笔记本，在梁佳妮老师的数学接待课上，作好了“挑刺”的准备。 梁佳妮老师在课上不但灵活地运用了“MS-EEPO有效教育”技术，而且舒卷自如，学生思维常常抵达到了亢奋状态。课一结束，梁佳妮老师微笑着走到孟照彬教授面前，恭恭敬敬地说：“孟教授，挑刺的时候到了，请您批评指正。”孟照彬教授看了看她，微笑着摇了摇头，轻声说：“确实挑不出什么刺来。”不过，他还是提出了建议，希望梁佳妮老师以后多看一些哲学方面的书，因为要想抵达一个更高的境界，哲学素养是必不可少的。 此后，梁佳妮老师就成了“MS-EEPO有效教育”的一张名片，多次在玉州区、玉林市、广西壮族自治区及至全国上课，且每每轻轻松松取得好成绩。在她心里，上课是与孩子们心灵交流、智慧碰撞，是一种精神享受。课堂上，她根本不知周围发生了什么事，也不管是什么级别的领导与教授听课，脑海里只有学生，只有教学的内容。这种物我两忘的审美状态，让她的灵性发挥得淋漓尽致，也让学生有了驰骋天外的快乐感受。 第一批学生毕业后，她接了四年级的一个班级，学习成绩不太理想。她大胆地运用“MS-EEPO有效教育”操作方式，学生学得更加轻松愉快，而学生作业布置得比以前还少。为此，家长提出质疑，班主任及有的老师也来寻问原因，并提出建议，是不是利用周末或其他时间为学生补补课，有的还建议让她买一些课外辅导材料，让学生去进行大量训练。这些，都被梁老师婉言拒绝了。 梁佳妮老师坚信自己的教学效果一定是好的。事实果不出其所料，学生的成绩在第一个学期就提升了一个名次，第二个学期提升两个名次，直到她2013年4月调离古定中心小学的时候，该班的成绩已经是遥遥领先第一名了。同年级的教师感到不可思议，为什么梁佳妮布置的作业少，她在办公室里也是悠哉游哉；我们布置了这么多的作业，而且天天忙得不亦乐乎。可是，学生的考试成绩还是落在了她的后面！梁佳妮老师对同事们说，是学习了“MS-EEPO有效教育”的理论，灵活运用了它的操作技术，让学生成了主动积极学习的主人，成绩才提升上去的。教育心理学家Sehr(1997)说，教育的主要目标是使学生更有能力，不仅仅通过提供信息和通过培养自信和发展个人能力的意识使学生更有能力，而且也通过发展学生的学习方法培养他们的能力，帮助学生成为最好的学习者。 梁老师很希望其他老师也能像她一样快乐而有效的教学。她说，在古定小学教学的时候有一位同事，在玉州区讲课比赛前报了名，可总是心无把握，有些忐忑不安。梁佳妮老师一边鼓励她，一边帮她用“MS-EEPO有效教育”的课型方式设计教学执行案。结果，这个老师荣得了讲课比赛的一等奖。2014年，她再次参加大赛，又一次得到好成绩。心理学家艾斯纳（E.W.Eisner,1982）认为，每一个成功的教学过程，不仅仅可以通过有关的教学和课堂管理的科学来分析，也是依据所创造的环境——学习发生的知识背景的艺术来分析，教育是科学更是艺术。 在孟照彬教授培养的“MS-EEPO有效教育”专家中，梁佳妮老师通过层层选拔，走到了地方专家队伍之中，然后又步入省级行列，现在，她已经成为教育团队成员。 在采访梁佳妮老师的时候，她那清纯、秀丽的脸上写满了自信。这让我不由得想起孔子所说的一句话：“后生可畏，焉知来者之不如今也！”长江后浪推前浪，如果梁佳妮老师按照孟照彬教授的建议，多读一些高品位的哲学书，再多读一些古代经典与文学名著，其未来前景当是不可限量也。 “夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。” 2011年9月，时任玉州区第二实验小学教导副主任的吴家锦，经教育部选派，赴澳门参加了内师交流计划，由澳门教育暨青年局分配在澳门培华中学、化地玛圣母女子学校、妇联学校、慈幼中学等校进行驻校交流指导工作。这对从2004年就学习与践行 “MS-EEPO有效教育”的他来说，有了另一个驰骋天地的用武之地。 吴家锦希望能让澳门的孩子也爱上课堂，让他们的思维也自由翱翔。使学生学得快乐，老师教得轻松。为此，他指导所驻学校的老师们对学生进行了学习方式的训练。帮助孩子们学会了单元组形态下的学习，关注、关照、合理利用资源、倾听与合作等，在课堂上随处可见。同时，通过声音传递与肢体语言，让孩子学会了约定。而且，他们还学会了运用微卡、小卡、大卡等将要谈的问题呈现出来。 澳门师生对这套新的课堂教学方式充满了好奇与兴趣，求知欲望强烈，课堂教学很快活跃起来，老师们都乐于接受这个年轻的男老师的指导，课堂情境变得新鲜而又灵动。 这种别开生面的课堂，很快引起了四所学校中其他老师的关注，并有学习的愿望。本来只负责小学数学学科工作的吴家锦，便顺理成章地将“MS-EEPO有效教育”推而广之。他针对四所学校不同的情况和需求，开展了不同类型的讲座、示范课等交流培训活动。在慈幼、培华，他面向小学部全体老师开展了《如何构建有效课堂》讲座培训活动，结合此前所研讨过的《提高课堂教学中小组合作学习的有效性》主题，通过一些具体实例，帮助老师们熟悉并掌握开展小组合作学习活动的方法技巧，引导老师们从学生的角度去思考并构建有效课堂，通过听、看、讲、想、做、动、静等要素的轮换组合，设计与反思，构建出高效的课堂教学活动，从而激起了老师们重视、探讨构建有效课堂的兴趣与热情，并在集体备课活动中渗透落实。在慈幼、妇联，他展示了《立体图形的整理与复习》指导示范研讨课，通过整理复习课堂的教学模式，引领老师们通过构建平台，开展小组合作学习活动，以帮助学生达到整理复习知识，理清知识间的联系与区别，形成知识网络系统，深化内化知识的目的。此外在慈幼，他结合学校即将调换的《新思维数学》新版本教材，进行了《加减乘除竖式计算的教学研讨》等学科知识的培训与交流，分年级段与老师们分享交流了对教材的处理及课堂教学时可采取的一些方法策略与注意事项等，为学校今后工作的开展打好了基础。 吴家锦还基于澳门的实际情况对其评价机制进行了探索，主要采取单要素评价为主，经典性评价为辅的评价模式。美国学者盖伊·莱弗朗索瓦兹指出“评价是学习与教学的核心成分”，吴家锦在指导学校老师们的过程中，就采取三加一或五加一的方式对课堂进行评价，即三个优点一个缺点或五个优点一个缺点。这种评价增强了老师们的自信，大大提升了老师们投身新课改的积极性与热情。 当初前去澳门指导交流所订的合同只有一年时间，由于吴家锦深受学校领导和老师们的欢迎，工作得到了澳门教育暨青年局、中央驻澳门联络办公室领导的认可，他们希望这个青年教师能够继续“指导交流”下去，所以，将一年推延到三年。 即使回到玉州，吴家锦仍时常挂系着澳门的教育，玉州如有大型“MS-EEPO有效教育”活动，他也会主动邀请澳门教育方面的有关人士参加。 笔者采访吴家锦时，他已任万秀小学作教务处副主任的工作。他说，他对“MS-EEPO有效教育”的感情与日俱增，而他在课堂上的感觉也越来越美。 结束采访时，吴家锦对笔者说，真挚感谢孟照彬教授！是他与“MS-EEPO有效教育”，让他有了一个更加丰富的人生。 “木受绳则直，金就砺则利。” 杨彩霞初到南江镇云良小学任教的时候，就怀揣着一个梦想，用自己的努力与奋斗，来改变这所乡村小学的生命状态。然而，尽管她早起晚睡，努力学习，认真备课；尽管孩子们喜欢这个年轻的老师，可是，对于课堂学习并没有更多的兴趣。 “MS-EEPO有效教育”走进玉州之际，云良小学校长便带领老师们积极的参与其中。杨彩霞说，通过培训，她开始反思自己的课堂，她尝试运用平台互动方式为学生上课的时候，将学习主动权放给孩子，让他们成为学习的主人，未曾想孩子们的思维非常开放，学习的积极性异常高涨。她成为了一个学习活动的组织者，课堂教学的幕后支持者。这不但大大激发了学生的兴趣，还在无意之中增强了他们的责任感。 平台互动方式不但可以让课堂教学“妙笔生花”，也可以让学生管理“风采别具”。杨彩霞的课堂上，不管是学习纪律，还是打扫卫生，可谓人人有任务，事事有分管。结果，人人有责任，人人有成长，人人也都养成了好习惯。正如杜威所言，“教师所要做的事，是使每一个学生有机会在有意义的活动中使用他自己的力量。” 而身为教导主任的杨彩霞，也由课堂教学的改革，想到了用平台互动方式管理教师队伍。 首先，杨彩霞为老师们精心开展了一个关于如何运用平台互动方式的微型讲座，虽然只有20分钟，可大家却听得如痴如醉；其后，她请各科组教师结合本学科内容，用平台互动操作方式准备一堂课；继而，再请各科组的老师相互交流、分享与学习，并对自己的作品进行补充修订；最后，请各组将各自的作品展示出来向大家汇报与分享。活动结束后，杨彩霞还就各组在整个活动中有哪些亮点与不足，进行言简意明的点评。因为有几个老师也对平台互动有所接触，所以，由骨干教师带动其他老师，他们也就很快便比较容易地掌握了平台互动方式的课型及方式，进而运用于自己的课堂教学之中。如此经过多次的尝试与修改,老师们对平台互动课型已经能够较为熟练的把握了。 2012年，玉州区教研室决定举行全区中小学学习方式比赛。接到通知后，杨彩霞与教导处的老师商量，制定了一个科学的“预战”方案。 在布置参加这次比赛的任务后，她要求包括领导在内的所有人员开动脑筋，经过一番讨论，确定好目标，然后再出示“关键项”，也就是目标任务。根据年级分成六个团队，要求各个团队要有不同学科参加。团队根据目标导向性团队的方式进行团队训练。团队中的每个成员分工明确，各有任务，又相辅相成,并能及时补救，于是，大家全身心地投入其中。当看到老师们时而静静沉思，时而交流讨论时，杨彩霞都会感叹不已：“这不就是在无形中构建了一个多向度平台吗？”经过一个周准备之后，到了展示交互阶段，杨彩霞欣喜地看到，老师们合作所上的一节节汇报课，都是那么精彩，又是那么从容。而至真正比赛之时，老师们已稳操胜券，结果，也确实轻轻松松地获得了玉州区小学学习方式比赛一等奖的好成绩。这对一个从来没有获得如此优秀成绩的乡村小教师团队来说，迎来的不只是奖项，还有鼓满心中的自信，以及继续努力向上的上进心。 杨彩霞感慨的说道，老师们回到学校，并未自得自满反而更加积极自觉地进行反思、评课，分团队梳理总结。如果说在比赛时采用了标准化平台互动方式的话，这次他们则大胆采用了倒置性平台互动方式，于是，哲学思维方式的训练又拉开序幕。 2014年9月，杨彩霞被调到万秀小学。她说，她依然挂念着万良小学，她相信那里的老师们会继续努力；同时，她会在这个新的平台上，去开创另一番新的事业。 “自明诚，谓之教。” 蒋玉玲2000年刚一参加工作，就到了山村小学仁东镇周村小学任教六年，后又在仁东镇中心小学做了教学四年。 十年光阴，在历史的长河中只是短暂的一瞬，可对于蒋玉玲来说，却是铭刻心中的一段永难忘却的回忆。 周村小学学校四面环山，学生中的留守儿童很多，家长对于孩子的学业多重视不够。孩子呢，上课学不会，作业不会做，既担心教师批评，又害怕同学笑话。所以，有的学生想方设法逃避上学，即使上午来了，下午就很难再见踪影。心理学动机唤醒理论研究发现，厌倦的学生几乎不可能进行有效的学习，事实上，像有效的行为一样，最有效的学习发生在最佳的唤醒状态下，如兴趣、焦虑和挑战等。 2004年，玉州开始推进“MS-EEPO有效教育”实验，蒋玉玲积极投入这一改革之中。她认真学习教育理论，刻苦钻研各种不同的学生学习方式与教师课型方式。日积月累中，蒋玉玲的课堂变了，她不但欣赏学优生，也欣赏学困生，让所有学生都能看到自己的闪光点，也找回了早已丢失的自信。她通过学生学习方式的变革、教师教学方式的变革，让学生成了课堂学习的主人。她惊喜地发现，学生不再迟到，更不会无故旷课了。久违的笑容，在孩子们脸上绽放出来。 学校四面环山，晚上万籁俱寂，为了家访，她起早摸黑；为了更好的关照学生，她干脆住进学校里。 然而，过度劳累，让蒋玉玲患上急性肠胃炎，病情不断加重，她还是不愿请别人代课，家人和学校劝她必须回家休息，可她说“只有听到孩子们朗朗的读书声,心里才踏实。”于是，她把班长叫到宿舍里，躺在病床上教他如何上课。结果班长成了“代课教师”，而且还取得了不错的“教学效果”。后来，她病还没全愈,就开始上课了。 山村的孩子单纯而善良，常常让蒋玉玲感动不已。蒋玉玲说：“为了他们，她可以多受些苦与累，心里也是甜的。 “MS-EEPO有效教育”也助了她一臂之力，因为她掌握了很多有效教育的操作方式，让山村里的孩子学到了更多的知识，尤其是打开了他们的思维，让他们感到上课就是一种享受。 2009年秋，玉州区举行“现场备课·说课”的海选活动，蒋玉玲从几百多名老师中脱颖而出，成功入选“毓秀班”。在“毓秀班”里多次接受专家“MS-EEPO有效教育”的培训。回到学校，她就理论联系实际，大胆进行实践，课堂教学效果越来越好。 蒋玉玲的课堂教学越来越受到学生欢迎，她由为本校学生上课，“进军”到为在全区上公开课，甚至省教育厅领导也走进了她的课堂。 2010年春季学期刚开学，学校接到通知，自治区白志繁副厅长带队，将于3月9日到玉州区进行有效教育调研，指定要到仁东镇中心小学听一节蒋玉玲老师用“MS-EEPO有效教育”教学方式上的课，这也是本次调研检查指导活动中在小学听的唯一一节课，也是我们玉州最大型最能代表玉州新型教学方式的一次调研活动。蒋玉玲一方面用教学方式中的要素组合课型备课，一方面认真听取老师们的建议与意见。功夫不负有心人，这节课上得非常成功，得到了领导、专家与老师们的一致好评，他们说：“要是我也能当蒋老师的学生，那该多幸福啊！”家长们则说：“把孩子交给蒋老师，我们放心！” 2010年春季，玉州区教研室举办了一个“MS-EEPO有效教育”的全员培训活动，蒋玉玲被当选为“培训主讲”。她感到责任重大，进行精心准备，尤其是将理论与实践有机地结合在一起，讲得津津有味，妙趣横生，培训现场气氛十分活跃。她负责培训的两个课型的培训都得到了领导和老师们的一致好评。此后的几期培训不管面对的是小学生，还是在职再培训的教师，她都轻车熟路，游韧有余。 现在，蒋玉玲已成了古定中心小学的一位教师。经过十多年的历练，她的底气更足了，上课更加轻松，孩子学得也更加快乐，而教学质量更是在稳定中持续攀升。 （原载于《教坛春秋——20位小学名师的境界与智慧》，陶继新 著；福建教育出版社，2017年7月第1版。） |
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