 当下学生负担过重，已经成为一个热点话题。所以，就有了一次又一次的“减负运动”。可是，常常是“雷声大雨点小”，甚至有反其道而行之。有的家长还要在学校布置的课外作业基础上层层加码，认为只有这样，孩子才能考出好的成绩，考入理想的学校。 李志欣校长的“零”作业改革，将课外作业“扫地出门”，为应试教育弹奏了一曲悲壮的挽歌。“零”作业改革实施几年来，学生成绩非但没有下降，反而在全乡乃至全县名列前茅。这其中有何玄妙，只有入乎其内者才能探其真谛。而《“零”作业下的教学改革与实践》，则从理论与实践两个层面阐释了“零”的突破。 我与李志欣校长是文友，我也不止一次地到他所任职的山东省东营市利津县北宋镇一中采访过，所以对于“零”作业有一定的了解。但是，我不想对本书的内容进行归纳与梳理，只想就这个问题谈点个人的看法。 每一个家长与教师都希望学生取得好成绩，但是，学生成绩的好坏与作业的多寡构不成充分条件关系，关键是学习效率的高下。如果学生在课堂上的学习效率很高，课下即使没有作业，照样可以取得好的成绩。效率不只在于技巧，更在于情感高效与质量上乘。如果学生一上课就快乐无比，兴趣盎然，自然会有高效率。因为一个人在精神亢奋状态下学习，往往可以抵达巅峰状态，有事半功倍之效。如果只在技巧或时间上下功夫，就会步入缘木求鱼的怪圈却浑然不知。 我并不是说从此一律不要让教师布置作业了，而是强调一定要提高作业的质量，研究与之相关的非智力因素在学生学习中的作用。李志欣校长所在的学校也不是没有作业，只是学生当堂完成而已。如果教师布置的作业没有价值，对于学生而言，浪费的就不只是时间，还会让他们感受到作业的淡然无味甚至由此产生抵触情绪，从而对学习产生厌烦。相反，如果布置的作业少而精，能调动学生的兴趣，学生就会在做作业的时候乐此不疲，甚至进入主动探寻的学习状态之中。 不但作业要高质量，课堂教学也要高效率，这样教学的时间就会缩短，从而为学生在课上做作业留出时间。当堂高质量地完成作业，往往更能起到“温故而知新”的效果。于是，学生就争得了休息和锻炼身体的时间，从而获得身心的健康与情感的愉悦。学习增效就在这良性互动中实现了。我采访的很多优秀学生，大多都是会休息、会锻炼又会学习的人，从而拥有了“鱼和熊掌”“得兼”的妙道。 这样，既可以取得好的成绩，又可以有一个好的身体，何乐而不为？ 可是，人们对于“零”作业的认识不可能一步到位，而且李志欣校长的改革也不是一蹴而就的。它经历了一个相当长的过程，特别是老师与家长心理认可的过程。这需要决心，也需要胆识，更需要责任感。所以，当我看到李志欣校长那笑中常常隐藏着一丝丝苦涩的时候，就从心底为他虽难犹搏的精神而感动。他排除了各种各样的困难，才有了今天的这道风景。其中的酸甜苦辣，只有身处其中的人，才能体悟。 “苦尽甘来”是古来就有的道理，李志欣校长之苦大多已经淡去，他与教师们在看到解放了的学生笑得那么灿烂的时候，自然也就有了同样灿烂的笑容。 2009年9月4日于济南  原载于《“零”作业下的教学改革与实践》，李志欣 著。 收入《品鉴教育文化盛宴——陶继新序跋屯集》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2017年11月第1版。 |
|
|
