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陈松信校长的《校长管理艺术——好思想成就好校长》，是他几年来校长管理艺术的一个结集，每篇文章都明显地打上了实践的烙印。同时，它又不是简单的事例的陈列，而是都有着属于他的理性剖析。于是，让人感到鲜活而又富有一定的理论色彩。书中流淌着这位校长成功的喜悦，也有着某些失败的遗憾。正因为如此，读者才能感受到他的可爱与真诚，以及一步步战胜困难的生命历程。 校长是一校之长，可谓大权在握。可是，有权就应当有责，而不是有了功劳归于自己，有了问题推给别人。所以，责任与担当意识，是一位好校长必备的品质。但担当也有一个度，是不是中层干部出现了问题，校长也一定要承担责任呢？这要分辨事实真伪，有些属于中层干部的责任，就应当让他们承担。因为这不但不会让中层干部在教师中失去威信，反而会为他们的声誉增值。陈松信校长正是领悟了这其中的奥妙，才有了与之相应的行动，从而提升了自己与中层干部在教师中的信赖度与美誉度。 孔子说：“不在其位，不谋其政。”可是，当下不少校长却往往谋了副校长甚至中层干部的“政”。这并不是说这些校长不负责任，而是说其越权行事。由此带来的是副校长与中层干部权力的消解，以及进而生成了对校长的依赖性，甚至是抵触感。陈松信校长提出“校长要学会放权”，可谓智慧之言。放权带给人们的是更多的信任，是群体积极性的提升。而且，校长的“有所为有所不为”还凝聚了人心，让团体更加和谐。在和谐的氛围里，人们心情舒畅，工作效率提高。而且，教师还会由此将正能量传递给学生，让他们也拥有心灵的和谐。这些恰恰是教学与学习高效的本质内核，是生命优化的动力支持。 陈松信校长关于“打造学校特色”的述说与实践，给更多的学校以启发。没有特色，就形不成品牌，而品牌是一种无形资产，是形成学校生命张力的重要指标。所以，几乎所有的名校长，都在这个方面深入探索。不同的学校条件千差万别，特色构建也要因“校”制宜。所以，打造特色，就要认真研究学校形成品牌的“点”究竟在什么地方。而且，品牌还需要有思想的含金量，还需要校长文化品格的支撑，不然，就不可能“立”起来。看来，陈松信校长不但有不同于一般校长的积极追求，还有了与之相适应的文化底蕴。 对于教师，陈松信校长有着更多的信任与支持。他不希望教师唯唯诺诺，明确提出教师要敢于说“不”。在欣赏教育盛行与“以人为本”的口号越来越响的时候，有的人曲解了它们的本义，认为即使学生为所欲为、无法无天，教师也不能批评，更不能惩罚。其实，没有惩戒的教育，是不完整的教育。陈松信校长对于当下这个敏感问题一针见血地提出了自己的观点，不但给教师教育学生以有力的精神支持，也体现了对犯了错误的学生的高度责任感。 陈松信校长是从乡下“移民”而来的，因此对于“移民”教师，他有太多的了解，也有太多的宽容。只有身在其中，才能了解他们的生命状况。“移民”担心成为“游民”，想有一个稳定的安身之校，可是，不少正常需求却被校长忽略了。从这个意义上说，善待教师，关心教师，包容教师，让教师的心定下来，是一个民办学校校长的重要任务。同时，陈松信校长也认为，仅此还是不够的，还要让教师有不成为“游民”的资本。为此，就要让他们努力工作的时候，还要不断地发展与成就自身。从这点来看，陈松信又是一位有“成人之美”之心校长。 学校不是一座孤岛，它几乎天天都会受到来自家庭的挑战。所以，一个优秀的校长，不可能不研究家庭教育。于是，就有了“校长任免，不能让家长缺席”，以及“让家长成为有效的教育资源”的经典话语。在陈松信校长看来，家长一旦成为一种有效资源，特别是与学校教育形成合力之后，学生的生命成长就会出现奇迹。 以上所谈，只是陈松信校长这本书中的几个点，有更多的精彩之处还有待读者自己去寻觅。而且，在寻觅的过程中，你不会感到学习的压力，因为他的文字如行云流水，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的从容与美丽。所以，读这本书，不但可以学习他的治校之道，还可以享受其文字自然与形象的审美快感。 2010年1月22日于济南  原载于《校长管理艺术——好思想成就好校长》，陈松信 著。 收入《品鉴教育文化盛宴——陶继新序跋屯集》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2017年11月第1版。 |
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