 仲崇波先生对教育真谛的把握，是一般教育工作者难以企及的。读一读他的《春风化雨集》，方知此言不谬。 当今教育教学上的异化，让教师之教与学生之学定格在了学习知识这个单一的层面上，鲜有研究教育教学的本质规律在哪里，也少有知晓教学高效的品质在何方，甚至连人格的培育都可以抛之九霄云外。剩下的只是学知，只是分数。 仲崇波先生是邹城市第二中学的副校长。他也关注学生的分数，可是他更关注分数背后的更有价值的东西。他研究教学技巧，更关注超越技巧之上的“道”。 “道”在哪里？在心灵，在人格。 一个心灵不健康的学生，一个不和谐的课堂，不管教师如何尽心尽力，学生如何努力学习，都不会抵达高效的境界。因为情感高效才是高效课堂之本。本的问题解决不好，末的问题就无从谈起。而有了愉悦的情感，高效教学就不求自得。仲崇波先生的书名就有“走进心灵”四字，可谓得其要妙。 中国最伟大的教育家孔子的课堂就是高效的。遗憾的是，现在很少有人研究这个问题，仲崇波先生可谓先行者。在某种意义上说，孔子是一位心灵大师。他本人的心灵就是异常和谐的，他的“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至云尔”的“乐感”精神，正是其学习高效且持久的内在力量。而由孔子所营造的“乐感”场，则成了他的学生高效学习的精神圣地。 仲崇波先生不但研究了孔子的高效课堂与心灵走向，而且也在“学而时习之”。从书中不少地方，我们可以窥见他那种“乐感”与高效相融的和谐之美。而且，他的这种心灵力量，也在传递给其他教师与他的学生，从而让他们也有了健康的心态与高效的学习，进而拥有幸福的人生。 他的研究还不囿于课堂高效，还在于为学生打点幸福人生。因为一个心灵健康的学生，会在生活等各个方面呈现出一种阳光的态势，会向他所处的环境辐射一种正向能量，会很好地融入其所在的团体之中。而绝大多数时间生活在和谐与快乐的环境中者，也就会有比较高的生命质量。 人格高下似乎与学习好坏没有多大联系，其实不然。一个心地善良的人，工作与学习起来会“不忧不惧”。而由此生成的情绪，就是自然平和的，也就有了高效。当下一些谈高效课堂者，往往只谈模式、说方法，可是，一个意志品质不佳、道德意识不强的学生，所谓的学习高效也是短暂的，甚至是畸形的。相反，如果品格高尚，加之以高远的志向，就会有源源不绝的动力，这就是所谓的道德高效。得高效课堂之要旨者，几乎无一不是走了一条道德高效的路子。 健全的人格之于人生，还不只是作用于学习方面，还在整个人生。读《论语》与《学记》时我们发现，教学的本质要义并不在求知上，而是修身做人上。所以，缺失了人格的教育，是不完整的教育，是失败的教育。仲崇波先生就特别强调学生人格的培植。他谈孔子，谈子路，谈王选，谈父亲，谈学生，谈自己，都没有离开人格这个核心。我深深地感到，他有一种忧患意识，也有一种使命感。这些对于那些一心盯着分数与高考的人来说，当是一种警示。 还需要说明的是，仲崇波先生是一个很有文化品位的人。他在“载道”的时候，几乎了无痕迹。让你感到是在享受文化大餐，不忍释怀，割舍不下；同时，也在不知不觉中受到了精神的洗礼。 以上所谈，只是仲崇波先生书中丰富内涵的冰山一角，只有亲临其中，才能得其“众妙之门”。 2010年11月22日于济南  原载于《春风化雨集》，仲崇波 著。 收入《品鉴教育文化盛宴——陶继新序跋屯集》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2017年11月第1版；有删改。 |
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