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22日上午，“第一届全国中小学名校长云端高峰论坛”进行到第五天，校长们旁征博引，侃侃而谈，对教育教学实践中出现的问题与大家进行了鞭辟入里地分析与探讨，听众们听得津津有味，纷纷表示获益匪浅。今天我们又迎来了两位对学校课程有着精深理解的校长——唐江澎校长和李升勇校长。 
首先与大家进行分享的是江苏省锡山高级中学校长、江苏省校本课程开发研究所所长唐江澎，唐校长用自身丰厚的理论功底和丰富的教育实践经验为大家带来了一场别具新意的讲座——《面向专业大类选择的课程体系构建》。唐校长的讲座主题源于新高考改革的背景，契合于当下热门的生涯教育，却又彰显着独出心裁的设计与巧思。首先，唐校长结合当下面临的教育改革发展趋势，通过比较2020年新版高中课程方案的修订细节，分析新高考方案的实施现状，阐述“综合评价”“强基计划”等高校招生改革方案，确认了学生在高中阶段提前了解大学专业、进行生涯规划的重要性，从而确定了面向专业大类选择进行课程体系构建的必要性和紧迫性。接下来，唐校长从课程设计的基础讲起，通过展示学校在实践中建构的与高校13个学科大体对应的七个专业大类以及相匹配的七大课程基地，生动解释了如何面向专业大类选择进行课程体系的构建。唐校长不断强调，学校所做的是提供专业化、精致化的学习场景，而最重要的是让学生能够深度体验专业大类的典型学习方式，获得对专业的基本认识，发现适合自己的专业。讲座最后，唐校长以“锡中模式”下的选课走班实例与大家分享了在面向专业大类选择进行课程体系的构建时究竟如何进行课程组织，极大满足了大家对构建以上课程体系所产生的疑问和好奇。 
接下来，山东省乐陵市实验小学集团总校长李升勇以《学科课程体系建构的策略与实践》为题，与大家分享了他对学科课程体系的理解与感悟。李校长首先指出大部分人对学科课程的理解存在着“偏”和“虚”的问题，因此回归教育常识是课程改革的首要任务。于是，李校长从课程的定义出发，参考美国教育专家罗纳德关于课程的理解，破除了大家对于课程含义的误解，强调课程不仅是内容，更是一种过程。在此基础上，李校长更加深入阐释了国家课程、地方课程和学校课程的精确含义，重新确认了国家课程、地方课程和学校课程三者之间的关系应是因果关系，地方课程和学校课程的目的都是为了国家课程更好的落地，而所有课程最终指向的都是育人，课程始终都应是育人的载体。在明确了课程的价值取向后，李校长带领大家从五个方面一起探索学科课程体系建设的基本路径，即应用性解读课程标准、重构学段知能系统、创建学科课程系统、创新课程操作系统、改进完善评价系统。小到具体学科知识的解读，大到学科素养的落地，李校长结合相关学科丰富详实的案例，有理有据地阐述了每一条路径的具体实施过程，在深入浅出中彰显着他的教育智慧。 随着李校长的讲座结束，第五天的会议进入尾声，明天我们将迎来本次论坛的最后一天，载着满满的收获，请大家继续期待明日校长们的精彩分享！
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