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上个月，欢丸的学校过集体生日。因为生日会还邀请了一些不是当月过生日的孩子，所以开始的时候，老师就问哪些小朋友是九月生日的。欢丸不知道怎么糊涂了，就没举手。等唱完一大轮生日歌，做完一大堆游戏，开始发礼物了，没举手的小朋友就没给发礼物。 过了一会儿，老师带着欢丸出来了，说他不想继续玩了。我当时还不知道他是因为什么，就问他为什么没给他发礼物，这才知道，他以为他是八月生日，老师问的时候就没举手，所以没礼物。 作为亲妈，我马上明白，他肯定是因为没礼物所以不开心了，所以才说不想继续玩了。于是就问他，待会儿还要发蛋糕，你不吃了吗？他说不吃了。我说活动马上就要结束了，你不坚持了吗？他说我不想玩了。 我说，你现在是在学校，所以实际上你是在参加活动，不是在玩，不能随时想不玩就不玩。所以你现在得回去，坚持做完活动。他想了想，就回到活动室里去了。 过了一会儿我隔着玻璃看到他吃蛋糕吃得狼吞虎咽，也没什么不高兴的了。又过了没多会儿，活动就结束了。他拿着一个旺旺仙贝，特别高兴的跑出来，跟我说，我得了三个饼干，咱们分享吧。然后又说，蛋糕特别好吃，然后又跑去跟外教跳舞。 这个时候他的情绪看起来已经完全恢复了正常，因为他是那种愿意讨人喜欢、愿意让大人夸奖他的孩子，我也考虑到，他也许并没有完全开心起来，或者说，如果能够把刚才的遗憾弥补了，我认为他会更开心。 过了一会儿，他跑过来准备走了。我说你刚才说错了生日，要不要去和老师纠正一下，也许能得到礼物。他说好的。我又说，但是如果礼物发完了，那也许就没有了。他就气馁了，说，那算了吧。 队友在旁边说，试试也没损失，也许还有收获，放弃了那肯定就没收获。这句话对他来说是个很大的鼓励。 于是欢丸又跑去找老师，老师说，那我只剩下一个粉色的礼物了，可以吗？他非常高兴，说粉色也很好啊，我也很喜欢粉色。 从这件事，我引发了下面这一大串的脑洞： 1、不是什么都必须坚持，但是如果能坚持，尽量坚持到最后，起码是对老师组织活动的一个尊重。 我很不赞同那种“你自己选的路，跪着也要走下去”的观点。首先人是会改变的，是会进步的，要求一个人无条件坚持，就是要求他一成不变，这显然不是一个好的教育方式。 其次，人总是会犯错误的，无条件坚持，或许是在坚持一个错误。倒不如理性分析，坚持与放弃哪个是最优选。当然这又是另外一个主题，同时判断标准也会因人而异。 2、孩子的情绪，让他有机会自己去调整，没有我们想的那么脆弱。 “共情”是这几年有点用滥了的一个词。孩子产生情绪，尤其是负面情绪，不要否定、不要压制，但也没必要无限共情。我的处理方法是，肯定他的情绪，给他发泄的空间，同时提醒他，请他注意自我调整。 所以如果家长无限共情，反而有可能放大孩子本来的情绪。有的孩子一哭就哭一两个小时，一生气就几天缓不过来，就是缺乏自我调节能力。 3、他说错了自己的生日，没有礼物，我本来是想让他自己承担后果。但是队友说，让他自己选择，改正错误争取机会还是放弃，我觉得更有道理。 我们大人在犯错误以后，也会尽量去补救，而并不是直接就放弃承担后果了。所以我的育儿理念，是建立在同理心上的，我们想一想如果这件事放到自己身上，最好的处理方式是什么，那就要从小让孩子了解，事情是应该这样处理的。 家长要做的是，教会孩子未来在社会上立足的技能，这个技能包括知识性的，更包括处事经验。而不是要去惩罚孩子的错误，或者跟孩子较劲。 4、孩子会有胆怯，会不知道怎么表达，家长要在适当的时候推一把。 孩子的胆怯一方面是经验不够，他不知道去和老师说这样的话会发生什么，另一方面，也是由于不知道怎么去表达自己的需求。 我在读《非暴力沟通》的时候，才认识到这个问题，就是一个人如果没有经过训练，很可能是没办法正确表达出自己真正的需求的。 比如一个人很可能说，我希望你爱我，我希望你重视我，我希望你能听我说话。但他实际上的需求则是，我需要你在我说话的时候，放下手机、不看电视，看着我的眼睛。 我对欢丸的教育是，如果你想要什么，就明白的说出来。否则别人没有义务猜、也猜不出来你要的。但是我想我们都需要这样的训练。 真的是每一件事都能引出一大篇的育儿思考啊。 你可能感兴趣的其他文章： ▼ 你还可以干什么？ 点击菜单栏“听”→“声律启蒙”收听声律启蒙亲子课 转发和有娃的朋友们分享你的发现 …… 最后，谢谢您的支持，欢迎来玩。
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