 前几天，印在日本捐赠物资上的一系列古诗文让大家感慨万千。我们也发出呼吁，邀请关心世界却禁足在家的孩子们都来表达自己的想法，有兴趣的话，可以用小古文写哦！ 这一下，收到了很多的作品。下面这位合肥一六八玫瑰园学校林艳丽老师的投稿，一发就是整个班！她说，全班60个孩子，只要能够上网的都提交了作品，人人都很棒！ 真的吗？他们才二年级呀！带着疑惑我们阅读了孩子们的作品，最后被深深打动了：  王玉瑶 庚子岁首，华夏大疫，染者数万，众皆惶恐。封城池，停车马，皆闭户，百业止。号令出，举国防，皆援手。假期尽，未复学，视频学，乐融融。列计划，勤学习，健体魄。愿疫尽，疾者康，皆返岗，百业兴，国安泰，恰春暖花开，吾与同学尽情读书戏耍于校园。 第一感受是，孩子们还这样小，语言却这样简洁清爽，词汇就这样丰富准确，每一句话都耐得起品味咀嚼。 庚子岁首，华夏大疫，染者数万，众皆惶恐。封城池，停车马，皆闭户，百业止。——你瞧加粗的“封”“停”“闭”“止”，这些动词用得多么精当！语言也很有节奏，或四字一句，或三字一句，孩子们把这样的写作当成了有趣的文字游戏，无意中培养了好语感。  周璟天 己亥末，庚子春，病毒突发，染者数万。医者、警者，驰援荆楚。吾辈年幼，宅家抗疫，上网课，阅名著，习字画，不教一日闲过。待大疫除尽之日，吾定愈加珍惜学堂学习之乐，努力奋发，成为栋梁，报效祖国。 我们还看到了孩子的担当。这种担当不是盲目的，而是理性的，得体的，充满公民道德感和修养的。 吾辈年幼，宅家抗疫，……不教一日闲过。待大疫除尽之日，吾定愈加珍惜学堂学习之乐——虽然“吾辈年幼”，孩子们却没有置身事外，也没有惊慌失措， 而是用做好自己的方式积极抗疫。这次磨难，反而让他们更加珍惜平凡的日子，更加发奋努力。  姚禹晗 疫发，吾与家人足不出户，闲暇，与父对弈，父把手教，吾虚心求知。不久，实战，被父秒杀，吾未悲泣，喜能与父同乐。祈愿早日疫除，吾携友对弈于学堂。 我们也看到了孩子的达观。这是比知识、成绩更重要的应对以后人生风雨的力量。 闲暇，与父对弈，父把手教，吾虚心求知。不久，实战，被父秒杀，吾未悲泣，喜能与父同乐。——虽然足不出户，却能与父亲对弈取乐；虽然被父秒杀，却没有失败气馁，因为他更看重和父母共度的温暖时光。“竹杖芒鞋轻胜马，何妨吟啸且徐行”，当我们为苏轼的达观倾倒时，我们也该为孩子们的温情和胸襟献上掌声！  李添玮 庚子年初，华夏遇疫，飞沫相传，染者数万。症有发烧、干咳、乏力，或轻或重。举国上下，众志成城，共度难关。白衣勇士，逆行而上，向死而生。勇士有名，曰龙之传人。 我们更看到了中国的底气。 白衣勇士，逆行而上，向死而生。勇士有名，曰龙之传人。——一个班58个孩子，个个写出了优秀的文言作品，这不是个例！这是一种深藏在每个中国人血液里文化基因，是孩子对母语天然的亲近感。 所以，这一篇篇、一行行、一字字里，孩子们写得情真意切，都是自己居家生活和思想的写照，比平时的白话还多几分真实坦诚。文言像浓缩的语言营养，滋养着孩子们的精神世界和语言表达。 滑动阅读其余54位小朋友的作品，治愈成人世界的喧嚣和浮躁↓↓↓  你一定很好奇：一个60人的大班，林老师是怎样用一个学期的时间，让孩子们爱上小古文，学好小古文的呢？ 林艳丽老师：安徽省首届教坛新星，庐阳区首届名班主任、名班主任工作室主持人，现为合肥一六八玫瑰园学校教科室主任。课堂教学或风趣幽默，或诗情画意，深得学生喜欢。 林老师说，第一节小古文课特别重要。 林老师和小古文首倡者朱文君老师聊天 林老师每周安排一节小古文课，她上的第一节课，就是《小学生小古文100课》里的经典篇章《猫斗》。“孩子们特别喜欢，我觉得第一节古文课特别重要。” 在这节课上，林老师没有带孩子们死抠字词，而是一遍遍地带着大家熟读成诵。甚至还准备了头饰给孩子们表演呢！可见，小古文学习，激趣第一。 第二，读到位。 林老师上课，总是秉持小古文课程的核心步骤：读，而且要读得有层次。 1.学生借助拼音读准字音，教师正音。 2.在读准字音的基础上，学生试着读出语言的停连。读出语言的停连是小古文教学很重要的一环，尤其是在孩子尚未建立文言语感的初学阶段，老师一定要示范带读。林老师甚至发现，节奏读准了，古文的意思基本也就理解了。 3.为了让学生反复练习朗读，可以用上多种读的方式：跟老师读，和老师对读，男女生对读，小组读，个别读……因为小古文形式多样，朗朗上口，孩子们其实可喜欢啦！ 第三，让孩子自己去探究，老师做助手。 4.读着读着，学生其实已经差不多知道大意了。那么，就请学生自由说说：你理解了文中的哪句话、哪个词或哪个字？在这一过程中，老师渗透方法：借助文中的图、注释、生活经验、查字典等，大胆去猜。 5.学生说，老师相机肯定、帮助或纠正，说着说着基本就完全理解了全文。 6.最后剩下的不理解的最多只有一两个难点了，老师这时候可以点拨一下。 7.小组合作，用自己的话互相分享这篇小古文，再请个别同学说给大家听，大家一起补充、完善。 8.学生自主完成书后的拓展题，分享。 第四，平时鼓励很重要，分享也是一次教育。 在林老师的教学里，小古文和孩子们的学习、生活绝不会脱开。孩子们可以用小古文记日记、写作文，随他们喜好。而一旦发现孩子们主动使用文言文写话，她一定会给予分享、表扬。 分享学生的作品，林老师同样独具匠心： 先把孩子们的作品像这样拍照，做进PPT里，不告诉大家作者是谁。然后让大家一起朗读，并品评这篇文章。最后，大家一起猜猜：作者是谁？ 一个简单的变化，却让分享变成了所有同学都高度参与的学习，过程又像游戏般充满惊喜。 可能有读者发现，在孩子们的写话纸上，评语写的是“尽量用现代文写话”。原来，刚开始看到孩子们在作业中写古文，林老师还有些担心：万一孩子考试的时候也写古文怎么办？万一批卷老师不认怎么办？ 最后她释然了：“是我多虑了，孩子们完全能分清文言和白话，而且小古文学习对孩子们写白话作文也很有帮助！国家这么提倡传统文化的学习和传承，我不应该怕。阅卷老师也不会不认吧，应该惊叹才对！” 其实，在小古文的课程理念里，我们从不想把孩子推回古代，而是希望把美好的文化带到今天。所以，写小古文不是为了把孩子培养成古文大家，而是希望他们通过运用，更好地巩固和掌握文言阅读的能力。 阅读是吸收，写作是输出。读什么，输出什么，是自然而然发生的。让孩子们能在想要表达自己时，拥有更多选择，更多语汇，更强的文化自信，既会说“武汉加油”，又能说“风月同天”，这是我们所期待的。 如果孩子们的作品带给了你一丝微笑，请多多转发点赞，给他们一点称赞和鼓励~ |
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