 莱芜师范附属小学 国庆节前一天，山东莱芜一位从教20多年的语文老师发文，说她“被下课”了。究其原因，是她执教班级的20多名家长对其课堂教学提出9大投诉，“强烈要求换掉语文老师”！经沟通无果，9月25日，校方同意家长要求，通知当事人“你别教了”。 在这位名为郭坤的老师的回应中，我们了解到家长们陈列的“九宗罪”包括： 1、一家长：净让我家孩子预习、自学，不行！ 2、一家长：我家孩子书上太干净，孩子说“老师不让做笔记”！ 3、一家长说：老师整天迟到并拖堂！ 4、一家长说：老师坐在桌子上讲课、玩手机！ 5、家长：让学生单独坐在对着门口的一张桌子上听课。 6、一家长说: 课文不讲，光讲外面的（拓展知识），我们只要成绩，只讲课文中的就行。 7、一家长说：老师在考试时漏题，竟然给学生讲答案；练习册讲了再做，不行！ 8、一家长说：上课竟然讲故事，讲完一个故事就下课了。不行！ 9、一家长说：给我家孩子看作业看错了一个字，太不负责任 逐一复制家长们的投诉，以及当事老师详尽的回复，已无太多意义，是非曲折也并非一篇文章可以说清。但此事的缘起、结局以及郭老师的回应，却有值得我们深思之处。 从教20多年的郭坤老师，曾获得诸多荣誉、头衔，也赢得诸多同行的认可。她是全国新教育实验优秀实验工作者、山东省德育工作先进个人、山东省全民阅读推广人、山东省语文优质课获得者。著名教育学者张文质评价她是一个专注于教育研究、有良好素养、有强烈职业认同感的老师。 针对“老师不让做笔记”的质疑，郭老师说，她接手班级后，发现一个现象——老师讲课时，大多数孩子都是埋头记笔记，而且很多时候是事无巨细地记录。讲课精彩之处，不是看到的孩子们灵动的眼神，而是一个个低着的、黑色头发的小脑壳。她让学生抬起头来，并说：“知道吗同学们，记录很重要，但是有一种东西比记录更重要，那就是‘倾听’，带着思考的倾听！” 针对“课文不讲，光讲外面的”这一质疑，她说： 教材本身就是一种工具，是一种媒介，是一种载体，从课文为起点，拓展开去，可涉及整个语文知识系统构建与细化……语文不是独立的学科，语文素养与思维能力的提升，必然会涉及到学科的整合。语文素养不提升，思维能力不培养，可持续的能力与成绩从何而来？既不让人好好种地，还要有好收成，这本身就是一个悖论。 事实上，类似家长“群起攻之”，强势要求校方撤换老师的案例并不罕见。其中最著名的，当属六年前陕西师大附中语文老师杨林柯遭遇家长“上访”，并写下轰动全国的万言信《这样执着，究竟为了什么？》 2012年初，语文老师杨林柯被学校领导找去“谈话”，说一些家长对他有意见，主要是学生上了他的课后，变得爱怀疑了，对家长的话也不怎么迷信了，甚至用事实、道理和家长辩论；还说他上课讲了批判性的话，揭露了社会的阴暗面，对学生“正确”认识社会、建立“积极向上”的价值观不利……  杨林柯 在《万言信》中，杨林柯反问：如果我们让学生的词典里只有“拼搏”“奋斗”“成功”几个可怜的词，那么请问：学生的生活在哪里？生命在哪里？那种把生活与幸福不断滞后的教育是骗人的教育，因为生命是不能保存的，一切也都是有保质期的，六十岁时你能回到十六岁吗？用什么呵护生命的快乐与生存的质量？ 他指出当前教育的弊端：我们的教育让孩子读书很少，训练很多，孩子们把大量时间都用在做题训练上，很少顾及生命里面。有些家长也不让孩子看课外书，认为那是浪费时间，耽误学业，也不希望教师讲所谓“课外”的东西，只讲与考试有关的。而一个优秀的教师恰恰表现在能够突破课本及课堂限制，让学生看到和触摸到一个比课堂更大更真切的世界，让孩子的心灵更宽广，精神更强大，防止成为“单向度的人”。 六年后，同为语文老师的郭坤，遭遇了类似的投诉，而她的回应竟与杨林柯老师“不谋而合”！在今日发表的文章中，她写下自己对教育管理与家校关系中“界限”问题的思考。 思考一 学校管理是为教育服务的。个别教育管理者，缺乏对“教育专业的认识”与“教育专业的勇气”，因此日常的工作管理，无法做到从教育专业的视角出发看问题，而是仅仅从一个政治管理者的角度解决问题，导致“教育”让位于“管理”，最后做的不是教育，仅仅达成的是“管理”。 思考二 正是因为缺乏“专业素养”与“专业勇气”，因此无法建立“专业领域”的这种概念与界限，更无法清晰地看到——哪些是家长的私域，哪些是学校的私域，而中间他们可以沟通的共有的空间领域是什么。  在郭老师看来，家校领域的界限是： A、学校无权干涉家庭教育，但是有指导家庭教育的权利和责任。 B、家长无权干预正常教学，但有提出异议的权利。 最后，她还提出自己的追问：对于类似事件，特别是此次事件，开学时间之短，家长误解之深，情绪之烈，家长组织之齐，作为学校是否应该进行全方位的调查？是否应该给出一个客观的调查报告，从而给家长和老师一份相对属实、客观、公正的回应？是否应该给老师和家长建立一个良好的沟通环境与平台？ 作为每一个生活其中的人，我们是不是都应该思考——是什么造就了这种非理性的、暴力倾向的倒逼学校的诉求方式？学校的责任在哪？社会的责任在哪？体制的责任在哪？我们每个人的责任又在哪？ 每一所学校，每一个个体，如果没有立场与担当，长此以往，个人的代价是什么？每个家庭的代价是什么？教育的代价是什么？国家的代价是什么？都希望这个社会更好一些，这个国家更好一些，那么从我们自身出发，我们能做的，又是什么？ 落款称“于病中”的郭坤老师最后写道：我希望自己依然能够保有对教育的热爱，对教育的希望，带着爱继续走下去。这是给予我自己的一份美好的人生礼物。 这是一种怎样的热爱？ 近年来，我们看到、听到太多学生、家长、社会与学校对立乃至冲突的案例。诚然，教育系统里也有坏蛋和蛀虫，万千学校中也有奇葩和牢笼，但更值得反思的问题是：
郭坤/老卡资料：
文章部分素材来源“卡卡老师说” |
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