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1．具有教书与育人的统摄艺术。 教书与育人原本是紧密结合在一起的，而在有些老师那里，教书与育人却被人为地割裂开来。他们的所谓“教书”，只是一味地知识灌输，而“育人”却成了“空洞说教”的另一张皮。具有教育智慧的教师则不然，他们始终将教书与育人高度统一在一起，坚持在教书中育人，在育人中教书，并且将教书的目的始终指向于育人。 智慧型教师所具有的教书与育人的统摄艺术，我们具体可以从以下方面看出： （1）能够深刻把握教学内容中所蕴涵的真、善、美。育人的真正境界是要让学生懂得并追求人世间的真、善、美。智慧型的教师坚持在教书中育人，他们首先能够深刻把握教学内容中所蕴涵的真、善、美，由此将它作为育人的重要“载体”和养料。同样的一册教材，同样的一篇教学内容，有教育智慧的教师和没有教育智慧的教师所看到的往往不一样。后者往往只能看到表面的语言文字符号或知识要素，前者则能透过这些，把握住其中的真、善、美，看到里面所具有的人文的、社会的、哲学的、审美的等多种教育元素。 （2）能够将教学过程作为引领学生追求真、善、美的过程。缺少教育智慧的教师常常是“死教书”、“呆教书”，他们将教学的过程变成了用知识牵着学生走的过程，学生所得到的除了凝固的知识还是凝固的知识。而具有教育智慧的教师他们在教育教学中所着眼的是对学生真、善、美心灵的塑造，因而他们只是以知识学习的过程为依托，引领学生在学习知识中感悟人世间的真、大千世界的美、自然与社会之间的善，学生的心灵一点点在被感化，一个大写的“人”正一天天占据他们的整个内心深处。 （3）注意以情激情，以情动情。情感是育人的重要纽带，情感能升华人的心灵，陶冶人的心境，改善人的心智。有智慧的教师十分发挥情感因素在教书育人中的重要作用。他们总是披文入情，动之以情，以情激情，以情动情。在他们的课堂教学中，流淌着的是师生间对真、善、美追求的激情，荡漾着的是师生间相互关爱、相互尊重的真情。 （4）注意用自身的人格魅力教育和感化学生。教育是用人格塑造人格的事业，教学的过程同样如此。有智慧的教师尤其注意用自己的人格魅力时时地去影响和感化学生，从而达到“不教以教”、教书与育人高度统一的艺术境地。他们始终将自己作为一本教育和影响学生人格的“活”的教科书，用自己对学生的深深关爱，用教育的公平、教育的人道，用自己对真理的执着和挚爱，化作一道道春雨甘霖，润物细无声地滋养着每位学生的心田。 |
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