|
“加快减轻教师负担，切实保障教师工资待遇”，是今年教育部发文的教师节活动内容之一。减轻负担，还要保障待遇，这是多好的节日礼物啊！这超级大红包，让广大教师欢欣鼓舞，倍受感动！但一说到“给教师减负”，就有少数家长“激情奔放”，吐槽，嘲讽，甚至谩骂老师。笔者就曾有过这样的切身体验。 
我家大哥好客，每年都要邀约两方的亲戚在一起吃个年饭。自家的妻家的，大人小孩一二十人的，把个酒店最大的圆桌都挤得爆满。这“两头挑”的亲戚，平素本无往来，也不大熟悉，也就说不上有什么共同语言了。那次，大哥家连襟，明知道我是老师，竟很气愤地与大家说，现在的老师搞邪了，竟然天天要家长辅导批改作业，把家长搞得像狗一样的！他这一说，其他有孩子读书的，或没孩子读书的，都齐声附和，有说教师工资高的，有说教师假期多的，有说教师每天上班就上两节课好舒服的，更有骂教师上课不讲，课后搞家教的……只一瞬，我便成了众矢之的。这大概是我最尴尬的一次饭局。但过后细细一想，现在小学生家长辅导批改作业的现象的确普遍存在。难怪今年全国两会召开期间，全国政协委员、江苏省作家协会主席范小青“建议减少家长陪作业任务，给小学生家长减负”的提案，迅速上了热搜，引发网友热议，产生了如海啸般的共鸣。但只要我们透过现象看本质，我们就不难发现，减轻教师负担，其实在很大程度上是在为家长减负。
那么，家长的负，到底负在哪儿呢？笔者认为，家长的“负”，除了自身“望子成龙、望女成凤”的高期望值及“熊孩子”不听话学习的“负”外，切切实实还有很大一部分是来自学校与老师。在今年的两会记者会上，教育部部长陈宝生说“现在教师负担很重”，他列举了部分情形：各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得有些老师喘不过气来。不能动辄让学校停课出人出场地办活动，更不能把招商、拆迁等“摊派”给学校。其实，除上述填表多、杂事多、培训多、检查多、摊派多外，还有两大近些年来的新生“负担”，也令许多教师身累心更累。一是教师管理学生问题和问题学生每天要占用大量时间，尤其是班主任。
管理学生是教师的本职行为和权利，责无旁贷。现在的小学生自身处理、管理问题的能力差，但却活泼大方敢为，凡有“鸡毛蒜皮”都要去问老师跟老师说。不说老师整天处在学生“上访、告状、断案、解说”的叽叽喳喳、喋喋不休中，就说一些问题学生，一般都是他们犯错在先，但是一旦出了问题后，老师就要花大量时间询问、调查、调解、说教、跟学校管理层报告、与双方家长沟通做工作等等，有些甚至还要上医院陪护。花去大量时间不说，有时还是第一个被指责和问责的人。现在学校、家长、社会往往用太高的标准去要求老师，既要你把学生管理好，教育好，又不给你管理学生所必要的措施和手段。
教师的职称问题历来是教师很关心的问题，因为职称直接影响着教师们的经济收入和面子。由于学校每年职称名额很少或者几乎没有，使得大量教师无法评上自己该有的职称。有很多教师干了几十年也评不到高级职称，不仅经济收入受到很大影响，而且让教师颜面尽失，总感觉低人一等。于是，很多没有晋升职称的教师心有不甘，在完成每天的正常工作外，还要抽大量时间为晋级评级“创造条件”，为获取大量“证书”的作准备。为此，陈宝生部长在两会上呼吁：教师是立教之本、兴教之源。党中央、国务院高度重视中小学教师减负工作。为中小学教师减负，是广大教师的期盼，是事业发展的需要。因此，要松绑如文明餐饮、光盘行动要有数据，垃圾分类教育要有计划、总结、图片、照片，督促家长上指定的网站学习安全知识，并将家长完成情况登记造册上报；安全维稳、打黑除恶、创优评先、招商、拆迁等等这些校内校外、系统内外的事务。把时间还给老师，让一线教师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量；因此，要合理安排老师在岗教研活动、外出培训、各类评比。教师频繁外出培训，正常的教学秩序就会受到影响，这不是教育应有的常态；因此，要减少各种各样的检查评估，让教师把主要精力放在“主业”上，而不是按照各级指令执行的任务上。要让那种，为了一项检查，要准备几十个档案盒，近百个指标资料，老师们少则要忙一两个星期，多则要忙几个月的现象永远成为过去；因此，要给学校职称名额多一点，让一线教师上职称的希望大一点。还学校一片宁静教育的空间，让老师做纯粹的教育，让学生有一间安放安静课桌的教室，让教师静心教书，潜心育人，这一切均在给教师的减负中。
教师是人不是神。是人，就会有精力不足、能力不济的时候。在上述所列种种超负荷的情况，一些老师为完成工作任务，减缓压力，就自觉或不自觉地将部分工作与部分工作压力转移给家长了。 如，长期以来最为突出的考试排名站队、成王败寇，不仅仅只关乎老师一点可怜的绩效工资，更关乎老师的职称晋升，关乎在教师群体中的地位与面子。于是乎带来了一系列的校与校，教师与教师的非良性竞争，由此带来的“负面清单”和学生不会做或做不完的“英才教程”“高分密卷”“学霸练习册”等；老师在精力仅能应付各项杂事，必要完成的课堂教学与课堂作业的辅导与批改外，对这些“加多加厚、加深加宽”的非课程计划外的额外内容，就顺其自然地转嫁给家长辅导与批改了。再如，有学校每年要举办个历时一月的“科技艺术节”活动什么的，要求全班学生人人有作品，个个有节目，班班有展示.教师一不是“千手观音”，二非“万能神仙”，于是教师有时在应接不暇、无能为力中，就出现了如政协委员范小青所说的:家长今天帮娃做个灯笼，明天帮娃画个军舰，有能力的家长还要给娃做个ppt，整个手抄报，编个拉丁舞……这些也就成了家长的家常便饭。再如，检查，尤其是窗口学校，从年头到年尾，承担的检查任务繁多，一茬接一茬的。有迎检就有展示，特别是像创示范校、特色校的检查，是个搂根儿的全面检查，展示的东西就特多。展示的内容由学校教务处政教处少先大队部……形形色色的处与室，把任务一古脑地扣在老师与学生头上，老师难有分身之术，于是与上面一样，这些“负”，也只好让家长分一些背着。再如，问题学生的教育。 因为有些问题学生的教育老师真的是无能为力。老师无能为力的教育，不是推给家长，而是只能靠家长，靠家长的尽职尽责。这些尽职尽责的“负”，聪明的有责任的家长，是心甘情愿地背着的。在他们认为，这不是“负”，这是一种亲子教育的快乐！在今年两会呼吁为“给小学生家长减负”的同时，也有见地的代表同时提出，尽快把“家庭教育立法”提上日程。除此，还有职称晋升的心理负担，社区社会带来的合作摊派负担，还有顶层设计不合理的“负”。凡此种种，都有可能给家长带来“负”。教育部长陈宝生说：办学有规律，学校有主业。优化教育教学环境，让教师安心、热心、舒心、静心从教，回归教育的本质、坚守教育的初心，把宝贵时间和精力配置到教书育人的主业、立德树人的使命上来。只有这样真心实意地把老师的“负”减下来，教师才会有时间有精力在安心、热心、舒心、静心中，上好每一节课，为学生辅导批改作业，为学生担起能力发展、素质提升的重任，为问题学生更精细地指明人生方向……在一个能让教师潜心“主业”的宽松环境中，相信大多有良知有责任感的教师都能把曾经转嫁给家长的“负”视为己任，回收到自己大爱的怀抱中，真正地把家长的这份“负”减下来。但任何群体都有“后进”，教师这个群体也不例外 现在确有极少数老师“坐在磨上，想转了”，“玻璃蛋子变鸡蛋，看穿了”，把工作的内外搞得清清楚楚，下班回家后绝不干绝不想工作上的事，于是有些负担就转嫁到家长头上了。但这并不代表教师这个优秀群体的爱岗敬业、无私奉献，也并不能损毁教师群体在人民群众中的光辉形象。一句话，为教师减负，在某种程度上，就是在从根本上为家长减负！
|
