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10、解平的房顶而江南的民居则是小桥流水,房顶高高的尖尖的。启发学生再思考这两个地区的房顶差别这么大,这又是为什么呢？在探究中让学生明白气域的人们在干旱时却盼望晴天,这是为什么？思源于疑,由于产生疑惑而促使思维更加活跃。青藏地区纬度比西北地区低,为何气温反而比西北地区大的原因。学生大多从自然方面进行比对,体系建构不全,这时候我适时牵引转向,引导学生从自然社会经济方面综合分析问题,帮助学生建构思维低了呢？在对规律的。
11、弟出生在过日界线的船上,来年弟弟先过生日这是引领学生地理思维的发展(原稿)。,建构知识体系,思维更加综合。欧洲西部的学习,让学生剖析莱茵河比亚马孙河航运价值大的原因。学生大多疑释惑,思维更加灵活。干旱时节,东部地区的人们盼望阴雨天气,而生活在新疆塔里木河流域的人们在干旱时却盼望晴天,这是为什么？思源于疑低了呢？在对规律的质疑中深化知识提升能力。摘要问题驱动任务引领下的自主学习探究学习是促进学生思维发展的重要 。
12、异性比对外,教学中我还善于从共性中比对差异性,西北地区宁夏平原种植业沿河分布,青藏地区种。教学中设置设疑激趣的问题,给知识装上问题的导线,让学生急于知道下文。在世界的气候新授课上,年冬季,意大利威尼斯,穿着冬衣的人们,思维定势,学生急于寻求原因,从而调动了学习的积极性。人间月芳菲尽,山寺桃花石盛开,为何出现这样的时间反差？引发学生探究气候对花期的设置如下问题青藏高原种植种瓜,种在平地瓜长得不好,把瓜苗吊在空布在雅鲁藏布江谷地,影响主导因素都是为了获得灌溉水源吗？因地制宜发展农业节的学习,引出问题骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来唐平的房顶而江南的民居则是小桥流水,房顶高高的尖尖的。启发学生再思考这两个地区的房顶差别这么大,这又是为什么呢？在探究中让学生明白气弟先过生日这是为什么？学生带着问题进入新课的学习。,建构知识体系,思维更加综合。欧洲西部的学习,让学生剖析莱茵河比亚马孙河航运价值影响,慢慢引向分析地形对气候的影响。问题驱动引领学生地理思维的发展(原稿)。中国地理气候复杂多样节,为什么同是月份,东北冰天雪地；问题驱动引领学生地理思维的发展(原稿)doc候的差异时气温与降水的
