|
2020年第103篇：学习任务群如何走进课堂？ 中山市教研室/郭跃辉 黄厚江老师在《语文建设》2020年第6期发表了《让学习任务群走进课堂》一文，他根据自己对学习任务群的理解以及过去的课堂教学实践，提出了学习任务群在课堂教学中落地的基本思路与流程。在他看来，学习任务群如果不能走进课堂，它就只是一个空洞的概念。确实如此，很多地区的高中语文教师9月份就要开始使用新教材了，很多教师对学习任务群的教学还是比较陌生的，我也大胆推测，将会有较多老师继续采用过去的单篇教学的模式来教新教材。在这种情况下，黄老师这篇文章可谓是“及时雨”，至少可以为教师的课堂教学提供一些参考。 黄老师谈到的第一个问题是学习任务群的“教学定位”问题，这实际上是理念层面的内容，即在语文教师的教学观念中，学习任务群究竟是什么样的存在？它与过去的单篇文本教学、群文阅读教学、单元整合教学究竟有什么区别？过去的语文课堂教学，在黄老师看来主要有三个特点，一是以文本为纲，注重对文本的解读，二是以知识学习为主，三是以分解训练为主体。而基于学习任务群的课堂教学的特征，用蔡可老师的话说就是“整合”。黄老师进一步提出了“八个整合”，分别是：问题解决情境与知识学习情境的整合；文本与非文本各种教学资源的整合；精读文本、略读文本和快速浏览文本等各类文本与各类知识的整合；阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探究三种不同学习方式的整合；听、说、读、写四个基本训练的整合；知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合；语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心素养的整合；诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种学习评价的整合。这八个方面的“整合”，着眼于课堂教学方式、教学资源、学习方式、学习目标以及评价方式等，虽然缺少内在的逻辑关系，但道出了学习任务群的教学与过去语文教学的差异。从教学定位上看，黄老师说：“学习任务群教学把过去以文本解读、知识学习和分解训练为主要内容和教学目标的教学模式，转变为以完成学习任务为主要内容和教学目标，把文本的阅读、知识的学习、听说读写等训练，都融合在一个具有综合性、开放性和挑战性的真实情境和学习任务之中的教学模式。”这不仅应该成为教师教学的方向，同时也应成为教师备课、说课、评课的基本话语表达方式。 第二个问题是学习任务群的“教学设计”问题，总的方向就是用情境创设和任务设置代替问题设计、活动设计和练习设计。蔡可老师曾提出了“素养目标—任务情境—学习成果与表现—学生学习—学习资源—文本问题”的设计流程，并提出“新的教学设计流程要将文本放在设计环节的末端”。这样的设计可能符合学习任务群本身的理念，但我感觉一线教师是很难理解和接受的。过去的语文教学，我们都强调要集中精力理解文本，而现在又让教师把文本放在教学设计的末端，这在实践上也难以操作。黄厚江老师在蔡老师的设计基础之上，结合教师和教学的实际，重新设计了学习任务群教学的流程：第一步是教材研究，弄清楚教材编排的意图；第二步是目标确定，从学科核心素养出发，将课程目标、学习任务群目标转化为课堂教学目标；第三步是情境设置，即创设任务情境；第四步是提出要求，即明确对学生学习成果与言语实践表现记录的要求；第五步是任务转化，将学习任务群的任务转化为语文学习的具体活动；第六步是教学预设，整体安排课堂教学流程；第七步是资源准备，做好拓展资源的准备。我没有在课堂中实践这样的流程，但我感觉这个设计可能更适合一线教师。语文教学改革，步子迈得不宜过大，先更新教师的观念，再在过去的教学设计中加入情境任务设置的内容，在此基础上，再进行学习任务群的相关设计，这样会比较好。 黄老师还阐述了学习任务群的课堂设计与过去教学的不同。首先，过去侧重于单篇的教材研究，现在侧重于单元整体教学资源研究以及跳出文本的教学资源整合，过去的三维目标转变为核心素养的目标；其次，过去是从文本出发设计问题，现在是从目标出发设置任务情境，然后再根据教学和学生学习需要将任务转化为学习活动；再次，过去主要是在课堂里回答问题、理解文本，现在则是在真实情境中实现自主学习，完成规定的任务；最后，过去的学习多是找答案、碎片化的，现在的学习成果是物化的、可视的、整合的。这实际上还是教学理念上的内容。 第三个问题涉及到实际的教学过程，即用真实情境中的任务驱动代替反复讲解、不断提问和简单训练。黄老师以自己的戏剧单元教学、《祝福》教学、《鸿门宴》和《谏太宗十思疏》的教学、《诗经·蒹葭》教学等为例，阐述了课堂教学中设计任务和情境的思路和做法。例如戏剧单元的教学，黄老师花一个月的时间指导学生排演戏剧；《祝福》的教学，则是请学生将小说文本和电影文本进行对比阅读；《鸿门宴》的教学则是要求学生将文本压缩到1000字以内，并比较压缩后的文本与原文的差异；《蒹葭》的教学，黄老师又指导学生和《在水一方》进行对比，并完成相关任务，例如从原诗中找到与《在水一方》对应的诗句，讨论改写句是否成功，《在水一方》删除或增加了哪些意象等。其实，黄老师过去教学的探索，就是对学习任务群教学理念的“预演”，尤其是在“任务设计”方面，与学习任务群的“任务”区别不大，只是在“情境设计”方面，与“任务式情境”略有出入。当然，黄老师也不确定这些教学是否符合专家所说的任务群教学，我的观点是基本的思路是符合的。一线教师多阅读、学习黄老师的经典课例，将有助于进行学习任务群的教学。如果要更深入地进行教学研究，可能还需要结合2017年的高中语文课标的相关表述，结合新教材的编写意图进行适当的调整。 |
|
|
