课堂教学是素质教育的主渠道,但是在同一教学班中,各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异,有时甚至差距较大。如何在课堂教学中面向全体学生,使得课堂教学取得较好的教学效果,这个问题值得我们认识探讨,下面是我的一点教学体会。 一、面向全体,照顾差异 在一些选拔性的考试中,充当了“过滤器”的作用,这是必需的,但属于义务教育阶段的小学数学,不应该是筛选的工具,不应该经常让学生去体验的失败,而应使每个学生经过努力都能达到规定的共同的基本要求。在教学过程中,我们面对的是能力,经验不尽相同的学生,提出统一的要求,肯定不会适应所有的学生,因此,我在教学中,尽量让学生根据自己的能力,选择完成。 如课后练习有利于巩固课内所学知识,因此,应精选习题,使之具有较强的针对性,让不同层次的学生都有适合自身水平的课后练习。在这一方面,我做了一些尝试,具体做法是:课后练习由三部分组成,第一部分全体同学必须完成,内容是巩固课内所学知识,着重体现所学知识的概念,方法和常见题型:第二部分是能力题,侧重于综合解题能力的培养(如扩展题、思维训练题);第三部分是为下一节课教学起引导作用的问题。三部分习题量的比例一般为7:2:1。对不同层次的学生又采用分类推进,学习水平较低的学生第二、三部分练习题改为思考题,而另外补充几道最简单的基础题。这样的作业结构具有较强的针对性,各层次水平的学生基本上都能独立完成,这对增强学生信心,调动学习积极性,挖掘学习潜力起了很大的作用。 二、面向全体,分层设问 要真正面向全体学生,必须创建良好的教学环境,特别应注意鼓励后进生积极参与。一般来说,后进生的逻辑思维比其他学生慢一些,因此课堂讨论的机会往往被反应较快的学生捷足先登,其他学生就失去发言的机会,也就失去获得成功和得到鼓励的机会,长此以往他们就容易成为课堂教学活动的旁观者,因此教师在创设问题上应设置易、中、难不同层次问题,让不同层次的学生都有机会表现自我。 三、面向全体,全面提高 |
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