一、教材分析：
《DNA分子的结构》是高中新课程（人教版）生物必修二的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。
新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
二、教学目标分析：
2.1知识目标：
理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。
2.2能力目标：
通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。
通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。
以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。
2.3情感目标：
通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。
2．重、难点分析：
本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。
三．说教法
教法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示DNA的空间结构3D动画，化抽象为直观。此外，教学过程中应注意通过“设问----讨论-----补充------结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
三、说教学设计:
教学过程：
程序 | 教学活动 | 设计意图 |
教师活动 | 学生活动 |
课前准备 | 课件及DNA双螺旋结构模型的制作 | 利用老师提供的几种信息，学生分组进行收集资料 | 让学生自己动脑、动手，亲自实践，在实践中学习、探索，初步培养学生的探究能力。 |
定向激趣，引入课题 | 课前投影：FLASH、DNA三维动画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，并造势、提问学生是否知道是什么。 | 学生进行观察、比较、思考、讨论 | 利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。 |
回顾DNA的基本化学组成知识。 | 教师向学生提问，并作出肯定和鼓励学生并播放课件 | DNA化学元素组成？基本单位?结构？等 元素---小分子----大分子 | 为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移，以达到推陈出新的目的。 |
从蛋白质入手，让学生叙述蛋白质的形成过程 | 教师补充和鼓励学生 | 学生思考并回答问题 | 转入本节课内容DNA结构的学习 |
| 同样这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢？ |
| 设疑，过渡 |
回眸科学家的探究历程 | 策划学生活动 讨论1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？ 讨论2、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？ | 在教师引导下学生带着问题读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。 | 引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。 培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。 启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。 |
DNA分子的平面和立体结构 | 教师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构 | 学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确 | 师生讨论，全班学生积极参与，从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。 从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。 图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。 |
DNA分子结构的特点 | 策划学生活动 讨论3：DNA分子是由几条链组成的，它具有怎样的立体结构？ 讨论4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？ 讨论5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？ | 学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点？” 学生参照自制的DNA模型得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 （2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。 （3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。（碱基互补配对原则 | 归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。 |
展示：制作DNA双螺旋结构模型。 | 师生共同得出制作模型的原则和要求 | 学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确 | 培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。 |
课堂小结： | DNA的化学组成，DNA的结构和DNA的结构特点。 | 学生在教师指导下归纳总结 | 归纳总结，形成完整的知识体系 |
课堂思考与讨论 | 策划学生活动 回到开始，前后呼应，怎样进行亲子鉴定及身份的确认，依据是什么？ | 学生思考讨论 | 培养学生解决实践问题的能力 |
