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教材分析 共同进化包含两层含义：一是不同物种间的共同进化，二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。关于物种间的共同进化，教材通过两个实例来说明，并且指出捕食者的存在客观上有利于被捕食者种群的发展，有利于增加物种的多样性，能较好地体现学习生物学的价值。关于生物多样性的形成，首先指出生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，接着讲述了生物进化的几个重要阶段。需要说明的是，这里讲述的不仅是物种的更替，而且包括地球环境的变迁和生态系统的演变，包括生物与环境之间的相互作用，体现了共同进化的观点。 教学目标与核心素养 教学目标： 【知识目标】 1．说出共同进化的概念。 2．说明生物多样性产生的原因。 【能力目标】 通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。 【情感、态度与价值观目标】 理解生物的进化与环境密切相关，树立辩证唯物主义的认识观。 核心素养： 1．科学思维：理解共同进化与生物多样性形成之间的关系。 教学重难点 重点： 1．说明共同进化的概念； 2．说明生物多样性产生的原因。 难点：说明生物多样性产生的原因。。 教学过程 一、共同进化 资料1：达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其顶端贮存着花蜜，可为传粉的昆虫提供食物。而这昆虫要有吸管式的长口器才能吸到花蜜。大约50年后研究人员发现了这样的蛾类昆虫！它们互相影响着，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。 在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形很常见。 如倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应。 问题1：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？ 资料2：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊群的奔跑速度每分钟快13米。为何差距如此之大？ 经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。 问题2：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。 捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。 ——“精明的捕食者”策略 1、不同物种间的共同进化 问题3：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？ 资料3：地球形成时原始大气中没有氧气，但随着光合细菌、蓝藻的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。 2、生物和无机环境之间也存在着共同进化。 小结：任何一个物种都不是单独进化的，共同进化——不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。 通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物的多样性。 二、生物多样性的形成 1、生物多样性的内容 （1）基因多样性； （2）物种多样性； （3）生态系统多样性。 2、生物多样性的形成的进化历程 化石——埋藏在地层中的古代生物的遗体、遗迹和遗物，石化后形成的。是研究生物进化最直接的证据。 不同地层化石模式图 前寒武纪生物：寒武纪之前（前寒武纪），地球上的生命都是非常低级的，主要是一些单细胞生物、环节动物、节肢动物等。 早古生代生物（寒武纪）：进入早古生代，一些大型的古生物相继出现，如三叶虫、鹦鹉螺等。出现了生命演化史上的第一次繁荣景象。在中国云南澄江发现的寒武纪古生物是最有代表性的寒武纪生物群。 晚古生代生物：晚古生代泥盆纪生物登陆，蕨类植物、总鳍鱼；石炭纪裸子植物，到处是绿色的世界，是煤炭形成的主要地质年代；二叠纪以生物大量灭绝为特征，可能是由于环境的变迁。 在进化过程中，许多物种由于不适应环境的变化而灭绝了。例如，在中生代“统治”地球达1亿年之久的各种恐龙，在白垩纪全部绝灭。恐龙的绝灭为哺乳动物的兴盛腾出了空间，使生物进化翻开了崭新的一页。 （1）最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋之中。这一时期的生态系统是只有生产者和分解者的两极生态系统。因为在此之后大约20亿年的漫长岁月中，地球上的生物主要是海洋中的种数不多的蓝藻和细菌。 （2）多细胞生物大约在寒武纪时期出现,它们生活在海洋中。（寒武纪大爆发：海洋中大量的无脊椎动物物种爆发式地迅速形成——构成了消费者）。真核生物出现后，新的繁殖方式有性生殖出现了，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性，加快了生物进化速度。 （3）最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。 （4）许多年前陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。 （5）在中生代“统治”地球达1亿年之久的各种恐龙，在白垩纪末全部绝灭。 进化的大致过程： 大约在距今4亿年前，由于造山运动使海洋缩小，陆地扩大，一些海洋植物开始适应陆地生活，形成原始的陆生植物，主要是蕨类植物→随后出现适应陆地生活的动物——原始两栖类→裸子、被子植物先后扮演生产者中的主角，鸟类、哺乳类等成为优势的动物类群→复杂多样的陆地生态系统形成。 小结： 生物的进化历程可概括为：厌氧生物→好氧生物、异养生物→自养生物、原核生物→真核生物、无性生殖→有性生殖、简单→复杂、水生→陆生、低等→高等。 教学反思 本节课主要内容是共同进化和生物多样的形成的原因，但都是高考Ⅰ级要求，所以本节课的教学思路主要是结合资料、图片引导学生理解共同进化的概念，了解生物进化的历程，掌握生物多样性形成的原因，了解进化理论在发展的现状。通过本节课的学习，学生都能积极跟着老师的教学思路，自主讨论，尝试回答有关问题。结合当堂检测练习，大多数学生掌握了本节课的内容。 |
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