 《精进》 采铜 著 如何成为一个高段位的学习者。 “撒谎对自己有利的话，为什么要说实话？”，这是维特根斯坦思考的第一个哲学问题，那时他只有八九岁，百思不得其解。但是这个问题却一直逼着他不断地思考，也正是这个问题“激起的强制倾向”把他拽进了哲学领域，最终变成了著名的哲学家。问题是我们生活中最好的老师，对问题的好奇，对答案的渴望，是驱动我们学习和探索的主要动力。 主动建构知识从教育学和心理学的专业角度来看，提问在学习中至关重要。站在相反的角度上来分析，假如没有提问的学习会是怎么样的：“订立计划，然后实施学习，最后整理问题和回顾”，这种方式并不差。但是这种学习方法只是知识的搬运工，只是完成了知识从书本到头脑内部的搬运。这种知识的搬运，并没有对原有的知识体系、方法、观念以及困惑，产生根本的改变。 所以很多的教育心理学家一直在研究和反思这种“直接传递”的学习模式，这是种简单、线性的传递和接收的方式，只是静态的把知识装到大脑。他们认为，更合理的方式应该是“建构式”的，知识不是简单的吸收，而是由学习者主动的建构而来。他们根据自己的需要，在主动性目标的引导下，带着问题来阅读，把新知识和现有知识有效的糅合在一起，从而建构出新的知识体系。新的知识体系是在旧知识体系的基础上，在外在知识的滋养下成长出来的。 打开新旧知识之间的通道哲学家罗素在《人类的知识》中写道，一个人求知的历程，就像是一个登山者靠近一座被雾霾笼罩的高山，一开始他只看到了模糊的轮廓，所有的东西都无法看清；只有当慢慢走近时，这座山的各个部分才开始慢慢的清晰。 问题就像是向导，指引着我们寻找知识这座高山。但是问题并非空中楼阁，问题也是来自于已有的知识体系。因此我们对新旧知识体系的梳理和反思就特别重要。面对新知识体系的时候，不妨先问自己几个问题：
上述四个问题中，第四个问题尤为重要，因为这个问题会激发出来我们对于知识的长期探索，使得学习变成一个富有挑战、长期的历程。一个好的问题，会让我们成为建构者，不仅仅是在学习知识，还在建构我们的知识体系；在回答这个问题的同时，我们会筛选、评判和整合新旧知识，在融汇的过程中，本身也是一种对能力的锻炼。 在问题引导下学习的最大特点，所追求的知识是没有边界的，为了找到问题的答案，我们可能会寻访任何可能的线索，查阅任何有益的资料，而不是受既定观点的束缚。 任何一个问题，都可以深究下去琳达.达林.哈蒙德是斯坦福大学的教育学教授，也是美国教育政策的主要制定者，她在建构主义理论背景下，大力倡导“基于探究的学习（inquiry-based learning）”的观点。而由问题引导的学习，就是基于探究的学习的主要形式之一。琳达认为，提问的关键，是提出现实场景下、可能具有开放性解答的问题，而非一个纯理论性、封闭性的问题。 例如，如果我们问“速读是不是一种好的读书方法？”，那么只有“好”和“不好”两种答案；但是如果我们把问题更换成“如何选择和调整阅读的速度”，就可以深入、开放的探究下去。美国教育科学学院在2007年的一份研究报告，把“提出深入的探索性问题（ask deep explanatory questions）”确定为一种效果非常好的学习方法。 在教育学家波利亚看来，任何一个问题都可以无限的探究下去。他在著作《怎样解题：数学思维的新方法》中写道“没有任何一个题目是彻底完成了的。总还有些事情可做；在经过充分的研究和洞察以后，我们将深化我们对答案的理解”。这实际上点出了问题导向学习的另外一个好处，就是问题可以帮助我们形成长期的、一贯的思考路径，构成了学习的连续性。 而那些特别适合长期探索的根本性问题，不仅可以激发我们持久的求知冲动，还能迫使我们保持持续的思考。这个过程可能是几个月、几年甚至贯穿我们的一生。这些问题就像是一条彩线，把五彩斑斓的知识、经验、思想和方法串接起来，形成一串美丽的珍珠项链。 当然我们不仅仅可以向自己提问，也可以向高手提问，向老师提问，向智者提问，从他们那边获得参考。但是无论获得怎么样的答案，我们始终都需要自己最终的探究和确认，最终的答案一定是从我们自己身上得到的。只有这个答案真正的被建构到我们的知识体系中，和我们的知识体系融为一体，才会从根本上改变我们的思维逻辑，才是真正的为我们所用。 关于谎言 首先，特别想先回答维特根斯坦思考很久的问题：“撒谎对自己有利的话，为什么要说实话？” 刚看了一个视频，人的一生中要撒大概9万个谎言，平均一天3-5个，当然这里面有些是善意的，有些是恶意的。但是无论如何，通过撒谎来获得不法利益、伤害他人，我们认为就是恶意的。任何一个谎言，都是明显存在漏洞的，一个谎言往往需要十多个谎言来圆；另外谎言的伤害是非常大的，会严重破坏他人对你的信任，往往一次谎言造成的伤害，是你用更多次的诚实行为都无法弥补的。所以说谎，短时间内可能会对自己有利；但是如果用一生的时间来看，撒谎对于人生来说，只会有弊无利。 关于底层思维逻辑的改变 熟悉工艺和生产的朋友，一定知道我们身边的产品是如何生产出来的：从原材料进入-开料-加工-组装-包装等工艺环节，通过设备和人员在各个环节的实施，直到最后输出产品。每个企业的技术、工艺和要求不一样，就会形成不同的成本、质量和效率的产品。我们每个人的成长经历、生活环境、教育、观点、资源以及价值观等等，就类似于这个生产过程中的设备、流程以及工艺要求等，构成了我们的底层思维逻辑。 底层思维逻辑，也可以称之为思维工艺路线图，因为每个人的各不相同，所以形成千差万别的思维方式和结果。例如同样需要购买一个手机：有的人比较节约，所以就买了便宜的；有的人认为手机代表了一个人的身份，所以就买了最贵的；也有的人认为手机是快消品，所以会买性价比高的。看似同样的需求，但因为每个人的底层思维逻辑的不一样，就形成了不同的结果。 要改变一个人的决策和思考方式，必须要从根源改变底层思维逻辑。而这种思维逻辑的改变，不会平白无故的改变，一定根据环境和价值观的变化而变化。我们所要做的，就是通过学习、修行、锻炼，不断地修正我们的价值观；每日三省吾身，检点自己的行为，不让环境对底层思维逻辑产生不好的影响；不断努力工作，创造更好的生活条件；不断调节情绪控制能力，不轻易被情绪所控制。通过这些方法，让我们的底层思维逻辑不断地优化和提升。 深度学习 深度学习最好的方式，就是带着问题去学习。带着问题去学习，就是有针对性、有目的性的去学习。当你带着问题的时候，才能够更加聚焦于某个领域，不会让自己盲目的学习；而带着问题去学习新知识，问题一般来自于已有的实践和经验，这是理论和实践结合的最好机会，新知识会填补原有旧知识中缺失的部分；另外新旧知识发生碰撞后，会更好更快的产生新的知识结构。 深度学习另外一个方式，就是要在事上练。要找到旧知识体系中的核心问题，当有了具体的事情后，这个问题才能够更加的生动以及可触碰，更容易建立模型。当这个问题具化后，就可以或通过专家咨询，或通过不断地实践。当然这个解决问题的过程，也会让专业能力不断提升。 深度学习也需要专注，尤其是在核心领域的核心问题上，需要投入大量的精力、资源去解决它。由于生活中的干扰很多，必须充分的过滤干扰。就像之前文章中所说，在开始做一件事情的时候，必须要问一下自己，哪些问题是“核心思考区间”；学会使用用图层工作法，尽量避免过多的“转换损耗”。 |
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