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什么是高效课堂？在我的心中定义为：学生通过学习一节课，能够得到进步和发展。学生能够像孙双金老师说的那样：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开；学生兴趣盎然，兴致勃勃，思接千载，浮想联翩；学生沉浸在美的画面，诗的境界，爱的怀抱之中…… 曾几何时，我也想通过我的努力让我的班级充盈人文的光芒，让孩子们在我的帮助下幸福成长。在我的课堂中，我也确实努力朝着这个方向做的，接下来浅谈我对提高课堂教学的几点做法： 一、用心接受每一位学生。 在我的班级里，首先对于我接手的每一位学生都持有一颗爱心对待他们，用真诚的心接受他们。我相信一切都是最好的安排，一切都是最美的遇见。对每个孩子都一视同仁，不管成绩好的，还是一般的，或者成绩不尽人意的，我都会用发展的眼光看待每一位学生。比如我们班有位“闻名”全校的孩子——彩彩同学，如果大家见到她的模样，我想大家一定会一眼看出她的与众不同，她的一颦一笑，一举一动都比其他小朋友表现的夸张，她是一个“唐氏儿”。她做事经常不按常理出牌，同学们经常告她的状。有时老师讲着讲着课不见她人了，当走到她的书桌前，人在桌子底下翻找东西呢，如果老师不制止她，她能在桌子底下翻找一节课。有时老师讲课真带劲儿，他哈哈大笑起来，他的笑声很特别——就像一连打了十个哈欠那样。虽然她的表现很令我头疼，但是我一点都没有放弃她。即使她进步一点点，我也感到很欣慰。 有一天，上完课我故意说谁来帮老师把书放到办公室？（特意给孩子们创造积极表现自己的机会）全班同学都积极举手，争先恐后的说：“老师我，老师我……。”我看到彩彩同学斜着眼看了看其他同学举手，她也慢慢把她的小黑手举起来了，对他的举动我很兴奋，因为这一幕这正是我希望看到的，这次的机会就是给她创造的：“彩彩，你帮老师把语文书放到老师的办公桌上可以吗？”她高兴地大步走过来，接过书晃着身子边走边笑，她突然抬头很认真的样子对我说：“老师，你好漂亮啊！”我心里瞬间觉得不自在，浑身起鸡皮疙瘩。但是心里一想：可能因为我选中她帮忙送书，心里高兴才这样夸我的。于是，我不好意思地说：“谢谢你夸奖我，你也很漂亮！你知道吗，老师特别喜欢看到你上课时坐得很端正的样子。”听我这样评价她，她表现的更加高兴了。到了办公室放下书，我摸着彩彩的头，微笑着对她说：“彩彩，老师能跟你说几句话吗？”她点点头，爽快的答应了。“彩彩，老师不但喜欢看到你上课时做得很端正的样子，还喜欢你认真听课呢。如果你上课再按老师的要求积极写字，老师就更欣赏你了。老师再上课的时候就看你的表现，如果你表现的好老师就给你奖励，全班同学也会为你高兴、给你鼓掌。为了大家对你的认可，你能好好表现吗？”彩彩高兴地说：“能。”果不其然，等我上课时她的确有很大进步，虽然有时她还是会控制不住自己，但是我相信她会努力的。她表现好时我找准时机表扬她，当然她做的不好时，我也会批评批评她。彩彩的语文成绩由开始的不及格，到后来的六十多分，再到这学期期中考试她的语文考到了七十一分的好成绩。公布成绩后她的妈妈特意发微信对我表示感谢，其实我觉得这是我应该做的。所以，要想提高自己的课堂教学效率，就用爱心接受每位学生吧！ 二、用自己特有的魅力感染学生。 自认为，我是一个特别爱热朗读的人。一年级的小朋友识字量有限，每上一节课我都会给学生范读课文，借此机会一展我的朗读才能，用我的声音感染学生，激励孩子们爱上语文课。功夫不负有心人，我们班孩子的朗读能力在我们学校确实受到了校长、同事们的表扬，受到家长们的认可。为了提高他们的朗读兴趣，我特意挑选了一名朗读好的孩子领读，每节课我都会给孩子们留出十分钟的朗读时间。与此同时，对孩子们的朗读我会及时评价与指导，哪怕是一个声调读的不到位，我也会教给孩子们怎么读。因为每个文字都是有感情的，所以我们学习朗读课文就是学会怎么用声音把文字的情感表达出来。朗读好的同学越来越多了，喜欢朗读的同学也越来越多了。于是我为更多的孩子提供朗读的机会，朗读的形式也很多，学生也愿意展示自己的朗读才能。如分角色读、诵读、配乐读……我们班每天晚上必做的一件事就是“暮读”，把自己喜欢读的内容发到班级微信群，通过微信平台展示孩子们的朗读，孩子们互相倾听，相互评价，由此来提高自己的朗读水平。 不仅有朗读展示，还有绕口令展示，因为一年级书上的儿歌、童谣特别多，也有绕口令，作为补充我又让孩子们练了一些适合孩子们练习的绕口令。刚开始他们并不喜欢读绕口令，因为拗口不好读，我就给孩子们范读，教孩子们怎样理解着读，慢慢的他们也喜欢上了绕口令。我觉得朗读和绕口令即锻炼了孩子们的口语表达能力，又锻炼了他们的思维能力。 三、语文课就是学生身心成长的慢镜头。 在我的语文课上，每天发生许多有趣的故事，每个故事都是孩子们成长的足迹。记得上识字课《人之初》这节课，我让小组交流通过什么识字方法认识这些生字的。当学生汇报生字识记方法时说到“贵”字，有的小组同学说用加一加的方法记住“贵”字的，有的小组同学说用组词的方法记住“贵”字的。当我听孩子们说组词“最贵”的时候，我灵机一动，问：“同学们，你们知道世界上什么最贵吗？”有的同学说黄金最贵，有的同学说银子最贵，还有的同学说玉石最贵……我心里其实很高兴，因为他们说的这些确实很贵，但是这不是我想要的答案。我摇摇头说：“同学们说的这些答案在日常生活中确实很贵，但不是最贵的。下面可以小组同学一起讨论你觉得人世间什么最贵？”小组同学展开激烈的讨论，不一会儿同学们纷纷举手，有的同学说房子最贵，有的同学说知识最贵，有的同学说飞机最贵……一个同学自告奋勇站起来说健康最贵，接着另一个同学把手举得很高很高，我猜想他有了与众不同的答案，他说生命最贵。当听到这儿，我肯定的说：“感谢同学们的精彩回答，知识、健康、生命的确最贵，但有一种东西比这些还要贵，同学们能想到是什么吗？”孩子们眨巴眨巴眼睛，纷纷摇头表示不知道。我一边深情的说，一边把字写在黑板上：“是‘爱’。”请同学们大声读出来，学生一边读一边疑惑不解。我忙解释道：“父母对孩子的爱是世间最贵的。从呱呱坠地到长大成人，父母或爷爷奶奶、姥姥姥爷对你们的爱丝毫不减，一直爱着你们，一直到永远。他们不图你任何回报，一心一意为了孩子任劳任怨，自己不舍得吃、不舍得穿、不舍得喝、不舍得用……把最好的留给你们，有时甚至有危险他们连最宝贵的生命都不要，去保护孩子的安全。有的同学不理解父母，在家不听话，一不高兴就乱发脾气，撒娇、无理取闹，有的还埋怨饭菜不好吃，衣服不好看……”说到这儿我看着有的同学脸红了，同学们都无比认真的听我讲“最贵”的德育知识。我借此机会，还给同学们讲了汶川地震时一位母亲在危机时刻怎样保护自己孩子的事例，同学们听得津津有味。同时他们似懂非懂的点点头，有的同学眼里含着泪…… 我想，通过这节语文课渗透的德育孩子们应该也有些反思。最后我布置了一个家庭作业：回到家抱抱自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶、姥姥姥爷（因为农村有很多孩子是留守儿童，在家跟父母一方或爷爷奶奶、姥姥姥爷生活），在他们耳边说声‘我爱您’，晚上睡觉前并给他们洗洗脚，平时在家做一些力所能及的事情，如扫地，洗碗，擦桌子……别给家人乱发脾气。我掷地有声地问：“同学们记住了晚上的作业了吗？”“记住了。”孩子们异口同声地答道。第二天，我询问了孩子们完成家庭作业的情况，并且有的家长直接给我发微信表示特别感动与欣慰。我想这样因势利导，不放过学生成长的每个瞬间，我们的语文教学课堂能不能称得上是有效的呢？ 四、适当的幽默可以拉近师生间的距离，提高课堂效率。 幽默常会给人带来快乐，同时令人记忆犹新，激励士气，提高课堂效率。有一次上写字课听写词语，让六位同学到讲台上板演词语。其中一个孩子把“已经”写成“经已”，我开玩笑地说：“如果你是仓颉的话，今天的我们学习的“已经”就应该是你写的“经已”，或者你的名字也可以倒着来念‘琦瑞王’。”大家听后哈哈大笑，这样的开心一刻孩子们立刻就知道自己错哪了，并且对这个错的地方记忆犹新，适当的幽默是不是也算提高课堂效率的方法呢？ 五、给他一个美名让他为此奋斗吧。 人人都喜欢被夸奖，表扬的力量大于批评，尤其用在低年级孩子身上效果最为显著。有的时候学生回答问题，即使他回答错了也要表扬他勇气可嘉、表扬他有自信、有进步，再加上如果（如果你再仔细思考，相信你会有更完美的答案），学生听到这样的评价会更有自信，更乐意表达自己的想法，更愿意学习，更想积极展示自己，同时孩子们也会慢慢进步。 低年级同学特别爱告状，在他们眼里比芝麻还小的事也是大事。有一天我上课刚进教室，那个最爱告状的小高同学又举手开始告状了。我一看上节课黑板上的字还没擦，看他又举手想告状，我紧接着笑着对这个孩子说：“高同学，老师知道你为什么举手，你是看到黑板没擦想帮忙擦黑板是吗？”聪明的他想了想说：“是。”“同学们，你看高同学是个多么助人为乐的好孩子啊，大家应该向他学习乐于帮助别人，为我们班级做贡献，我们把掌声送给他。”阵阵掌声朝向他涌来，犹如串串悦耳的铃铛激励着每位同学。听到大家的表扬，这个孩子很高兴地擦起黑板了。同时也侧面教育了其他孩子要助人为乐，为班级做贡献。我很庆幸自己的灵机一动，因为我没着急，也没有批评他爱告状，课始的愉悦交谈为这节课做了铺垫，我想孩子们在这样愉悦的氛围下学习，会学得很轻松、很扎实。 六、奖励的力量无穷大。 奖励是对孩子们最高的赞许。哪怕是一个温柔认可的眼神，一个轻轻抚摸的动作，一句亲切问候的话语，一个灿烂欣赏的微笑……都会给孩子们莫大的鼓舞与自信。哪位同学表现的好，我都会给他们一个大大的奖励：比如摸摸它的小脑袋，拍拍他的肩膀，抱抱他，对他一个赞许的点头微笑，给他竖一次大拇指，或者满足他的一个愿望（是在老师力所能及的前提下满足他的愿望），如：与老师合影，当班干部，看一部电影，奖励他们一颗星星或一个笑脸……我奖励给孩子们的笑脸是世界上独一无二的笑脸，是我独创的“刘氏”笑脸奖励。不管什么样的奖励只有一个目的：就是鼓励孩子们能自信，热爱学习，有所进步，有所成长。他们得到奖励心里美美的，对于老师来说也是一种动力——拉近师生间的距离。孩子们喜欢这样的老师，能不愿意学习语文课吗？这也算是在我的课堂上提高语文教学效率的一个法宝吧。 著名教育家叶圣陶先生说过：教学有法，教无定法，贵在得法。在我的课堂中，只要孩子们的身心得到进步和发展，我就认为这节课就是成功的，哪怕有的孩子只进步一点点。我想对孩子们说：“在我的半亩方塘中，有你更精彩！” |
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