在下姓林，名羽颉，虚度廿一春秋。“林壑”之谓，“羽翮”之羽，“颉颃”之颉。敢以请。
本周六开始了这学期微格教学的第一节课，印象颇深。在拿到课程表之前，对这么课抱着一种十分期待的心情，但是却并不了解何为微格教学，究竟是主讲教学媒介——课件之类的知识，还是主讲现代教学要求的微型课堂方面的知识？等等诸如此类的问题，在上第一节课后迎刃而解。
微格教学，是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。与现在所说的“微型教学”所不同的一点是，微格教学的主要对象是师范生或在职教师，主要目的是提高师范生或在职教师的教学技能和教学技巧。
提起微格教学，可追溯至1963年，爱伦和同事正式开始使用这种方法向师范生传授教育技能，经过多年的发展，微格教学不断改进、完善，其教学过程一般包括以下几个步骤：1.理论学习准备；2.技能分析示范；3.微格教学设计；4.角色扮演实录；5.反馈评议教学；6.反思总结经验。为了深度理解微格教学的概念、发展、程序、特点等，余老师采用了分组讨论、抽签展示的形式来帮助我们理解。十分荣幸的是，我们组成为评议组，可以直观地观看其他小组的表演，并在分析其展示效果的同时更好地理解微格教学。
在整个展示中一共派了6组选手。第一组选手创新地采用了“三句半”的形式，将微格教学的概念、性质等进行高度概括，编成朗朗上口的歌谣，让人耳目一新，更有助于记住微格教学的概念等；在微格教学的产生与发展这一小节，第二组同学采用了思维导图的方式，思路清晰、结构完整、板书字迹优美，给人留下了很好的印象；第三、四组同学都善于理论联系实际，清楚地阐明了微格教学的程序；在微格教学的特点上，第五组同学用短小剧的方式，设计了教师和学生两个角色，用逆向的思路将微格教学的特点运用到这个“小课堂”上……每一组的表演都体现了创新、严谨的特点，让人对微格教学的理解随着观看展示的同时进一步加深。
同时，这节课中最让我难忘的是短暂的“诗词大会”环节，虽然因为众人都没准备而作罢，但我认为这种形式的教学是一种十分有效、创新的教学方式，一节微格课，让我学到许多作为一名“准教师”必须具备的能力，可谓受益匪浅。
