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有这么一个故事： 在一座寺庙里，一个小和尚去山下买油。出发前，厨师交给他一个大碗，并严厉地警告：“你一定要小心，我们最近财务状况不好，绝对不能把油洒出来。”在上山回庙的路上，小和尚想到厨师凶神恶煞的表情和严厉的告诫，越想越觉得紧张，他小心翼翼地端着装满油的大碗，一步一步地走在山路上，不敢左顾右盼，丝毫不敢大意。快到庙门口时，由于没有向前看路，结果踩到了一块石头，油洒掉了三分之一。小和尚非常懊恼，手紧张得发抖，无法把碗端稳。回到庙里，碗中的油只剩下一半了。厨师非常生气，他指着小和尚大骂：“你这个笨蛋！我不是告诉你要小心吗？为什么洒了这么多油，真是气死我了！”小和尚听了难过极了。 一位老和尚知道后，安抚了厨师的情绪，并私下对小和尚说：“我再派你去买一次油。这次我要你在回来的路上，多多观察沿途的风景，回来告诉我。”在老和尚的坚持下，小和尚勉强上路了。在回来的途中，小和尚发现其实山路上的风景美极了：既能看到远方雄伟的山峰，又能听到近处山林里群鸟的啁啾，还能欣赏路边的野花。边走边欣赏风景，小和尚不知不觉就回到庙里。当他把油再交给厨师时，发现碗里的油装得满满的，一点都没有损失。 不一样的心境，做事情的效果竟然有这么大的差别！这不能不引起我们对目前的学校管理产生一些思考。 在学校管理中，我们经常可以感受到“厨师”那凶神恶煞的表情和严厉的告诫。这个不许，那个不准，一旦违犯，轻者通报批评，重者一票否决，甚至还要末位淘汰。今天喊着要下岗，明天嚷着要分流，后天又拿出某地的人事改革的经验，搞得大家人心惶惶，每位教师如履薄冰，唯恐出现一点儿的纰漏。我们常常听到教师“我们烦透了”、“真让人受不了”的话语。教育是一门育人的艺术，充满着生命的活力，如果每个人都在为防止丢掉饭碗疲于奔命，为了僵化的分数消磨生命，那么教育就会异化。 学校管理，呼唤一种安全的、赏识的、和谐的工作环境，让教师在欣赏风景中工作。校长要善于营造一种和谐的工作氛围。优雅的办公条件，紧张的人会变得放松；看到办公桌上的一盆鲜花，忧虑可能会悄悄溜去；面对校长的微笑，再烦躁的教师也会变得心态平和；收到校长送的一份生日祝福，教师会感到非常幸福……和谐的环境，不仅不利于提高工作效率，还会使每名教师的职业生涯增添风采。校长，要走近教师，感知教师的工作，理解教师的苦衷，体谅老师的困惑，支持教师的专业发展。正如有的教师所说的那样：“校长，只要给我们老师一点点关爱，只要花一点点时间和我们沟通交流，我们就感到心满意足了。” 学校管理要让每名教职工感受自己工作的价值存在。校长要关心、爱护、尊重、信任每一名教职工，要让每一名教师觉得自己工作的重要。“这是我们的学校”，“我是××班的任课教师”，“我分管××工作，大家离不开我”……这种归属感会让他（她）很自豪。校长要为教师搭建施展才能的平台，不仅要让他们完成“买油”的任务，还要经常让他们介绍各自的经验。要让每名教职工觉得，你是他们的坚强后盾。遇到困难，你一定会给他以支持；出了问题，你会热情地帮助解决而不是过分的指责与批评。有了你的支持，他们工作会更加出色。 制定各种规章制度，实施一些评估考核并没有错，但评价教师一定不能单纯地靠学生的分数，看班级的名次，教师的工作不能用这些简单的数字比较，这样会使教育的路越走越窄，会让教师感到非常苦恼，“为什么教育理念与实际的工作会有这么大的差异呢？”有教师感言。评价教师要评出干劲，评出自信，让每位教师觉得自己的努力是成功的，工作是快乐的。这种快乐不能仅是来自发了多少奖金，不仅只是来自职务的提升，主要还是让他们觉得自己的劳动得到了别人的认可。从别人的眼光中、别人的话语里感到自己的作用，这便是普通人最大的快乐。一位能从生活中找到乐趣的人，他们的工作是快乐的，他们的人生是幸福的。 减轻教师过重的心理压力，让教师在欣赏风景中工作，让他们感受到工作的乐趣，体会职业的幸福，那么，学校管理就会焕发出生机勃勃的活力。 ——发表于《现代教育报》 |
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