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NO.2219：从学生成长中学教法 面对教育教学，很多教师往往如履薄冰。 正是这样心态，让老师们在课上课下都随时保持一种最好状态。从学生的成长规律中，学习最优秀的教法——小梯度，多鼓励，成为教育教学走向常规的不二选择！ 我急于了解学生的原因 接过这两个班，已经快一个月了。 每个班认识六七个学生，而且只是表面了解的那种，我从中得不到更好因材施教的答案。 早读时间没到，学生自主学习，我拿着一张纸和一支笔走进教室。认真观察学生主动学习的模样，看到丁俊超的主动积极，看到班干部的作用。 我根据学生交的几次作业，对某个姓名的学生的学习状态有了一个大致的了解。但是学生的姓名与与学生本人，在我这个当教师的那里对不上号。 现在精力不济，真的事先需要备学生了，这是我近五年来总结的教学经验，也是五十岁以后我的经验。备学生中，我会找到适合的教学策略和具体的方式方法，也会找到更多找到教育教学的契机并努力把握！ “同学，请告诉我姓名，帮我认识你！”我看到一个我教的学生，就这样不失时机的提出具体要求。有些学生，声音小。我就将耳朵贴到他嘴边，听确切的名字的发音。 “赵老师，最近刚给学生拍了学籍照，等我给每个照片下面写好姓名后发给你！”张成杰老师的话语，犹如雪中送炭。以背姓名为主的备学生，实则为了多了解学生的优点、特长和具体的学习状态。 现在这项工作没有头绪，我的教育教学工作又遇到了瓶颈——本来想让每个组的一号二号同学起带头作用，但是发现一号二号同学中，有对这门学科不是很感兴趣的同学不少。比如六个一号同学中，我已经确定了两个对学习积极性不高。具体不高到什么程度呢？就是学习热情和潜能，甚至不及那些三四五六中积极的同学。 每个组的一二号的这种消极情绪和学习状态，对周围的同学也有一种负面影响。一个班集体要想有比较理想的教学互动，这样的积极分子和骨干，应该占百分之二十以上，也就是一个班得有六七个同学。 我渴望更多师生互动 在办公室与同事交流，针对学生的学习状态，我们确立的微观调整法——这是一种师生比较好接受也比较好操作的教育教学改善提升方案。 如果不能有明显的改变，起码有个正确的积极的朝向！ 步子小一点，或者说台阶低一点，让学生有自信心有切实努力的行动。陈雪老师的学案调整、课堂检查和五分钟作业布置，都很好体现了这一点。我没有照搬，却在学案上设立了合格、良好优秀三个档次的作业，让学生感受到成长路上不一样的风景。这种风景，又激励着学生更好智慧前行。每个优秀的人，不仅要有超强的耐性和坚持力，还需要赞美的阳光和温暖！ 课间操时间，有几个同学因为身体原因请假留在教室。高天宇、张传迪、王佳薇几个同学在，我按照复习目录明细上的内容。三位同学，都表现积极，最终我疲惫至极却有一种收获满满的幸福。时间过得很快，跑操的同学回来了，我又展示了自己的识记学生姓名成果——百分之九十记忆学生姓名无差错。这个小小的举措，学生还是很开心的——不是每个老师能做到这一点的，我也为自己曾经的努力付出刚到骄傲和自豪。 刘新芳老师，根据我的要求，将没有注明姓名的学籍照给了我。在丁俊超等同学帮助下，我对照相片记录下了他们的名字。我让丁俊超等伴着识记，写到一张纸上。也让他们抽时间创造新的拼图记录，拼图时间他们又少用了二三十秒钟。还有王昊炜和另外一个同学，这种忙碌且有收获的状态，让我感到了累并快乐着。 课堂上，我多表扬学生的做得快、理解得好、书写工整互助合作，学生真的更加集中精力和善于看书看图了。 |
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