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初一新学期开学后的一个月，王强经常与同学发生肢体冲突，成了我们班乃至全年级出名的“刺头”。 为了更深入地了解王强，我多次与家长沟通，得知他小时候偶尔打架，家长总是采用说教或者打骂的方式进行教育。受家长教育方式的影响，发生问题时，王强也习惯于诉诸暴力。 经过一番了解，我发现王强打架的初衷是好心帮忙，但不会控制情绪，采用了不恰当的方式解决问题。可见，除了学校教育方式外，父母不恰当的教育方式是个别学生出现问题的重要原因。与学生家人沟通才能更好地理解“个别生”的行为和想法。 发现问题后，我引导家长改变打骂的教育方式，通过真诚沟通进行价值观引导，并制订了详细计划。为此，我邀请王强和他的家长一起看电影，利用电影启发王强和家长；推荐王强阅读能够帮助他树立正确价值观的书籍；与王强明确改进方向后，强调家长的陪伴和沟通，使计划有效落实。后来，在每日的沟通、打分中，王强时不时还会获得家人的肯定。我一直关注王强落实计划的过程，及时给予鼓励。学生看到或从老师口中听到王强的改变后，也愿意成为他的朋友。 通过家校协同，携手共育，使一个曾经的“刺头”变为老师的得力助手，正向着家长和老师的期望发展。 家庭教育不仅是学校教育的基础，还是学校教育的补充，家校目标、要求一致才能实现真正的协同。 《中国教师报》2020年09月30日第10版 作者：强 荣 |
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