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在读《教学七律》有感一中提到了教学定律，，教师定律和复习定律，本文中将介绍另外两个定律。 一：学习者定律 “学习者必须怀着兴趣投入到事实或真理的学习中。”本章主要讲兴趣和注意力。所谓兴趣是最好的老师，这个道理所有人都明白，但并不是所有人都能做到。如何引起兴趣？我们都知道，最让人感兴趣的不是未知，而是与已知有关的未知。答案很明显：把知识与学生已知的东西关联起来，可以是日常生活，可以是个人经历，可以是从前的知识，甚至也可以是小说电视剧游戏等。以英语学科为例，其实很难界定已知和未知，至于兴趣，多数是擅长与否。可能以后的课程我会更加强调与原来知识的关联，以及有时间时顺便说说英语语言有趣的部分：语言的起源和历史，或是一些有趣且历史悠久的英文著作等等。 兴趣有了，注意力就更容易集中。书中将注意力分为两类：被强迫的注意力和被吸引的注意力。不得不说大部分学生的注意力都是被强迫的，他们对知识本身并不感兴趣；他们只是履行自己作为学生的职责。不过这其中也有做的很好的履行者。更好的注意力是被吸引的注意力：对知识本身的好奇让他认真听课，汲取知识。对于构建注意力和兴趣，我个人认为一是学科本身的魅力，即学生本身是否对这一学科感兴趣；二是教师的人格魅力，部分学生会因为喜欢这个老师而喜欢这个科目；还有一种则是由于成就感引起的兴趣和注意力，如果学习本身给了学生成就感，那么接下来就变得容易多了。以上三种方式，一很稳定，但不易控制；二会起很大作用，但不稳定，一旦教师有变动则兴趣很容易消失。第三种容易控制，而且一旦形成除非特殊情况不会有太大的变化。孩子的成就感在于教师和家长适当的鼓励。不能完全的鼓励式教学，而是找合适的时机给予坚定的肯定。这也要求教师对学生更深的理解和观察。 二：语言使用定律 “教学中使用的语言必须是教师和学习者的共同语言。”这句话乍一看似乎没什么用，不过这里指的不仅仅是使用汉语这么简单，而是要教师使用通俗易懂的，十几岁的学生一听就明白的简单的语言对知识进行解释。最近重新看了《惊天魔盗团2》，里面有一句话正对应了这项定律---对于一个只懂中文的老太太，即使你讲的很慢还连说带比划，也不代表她能突然间奇迹般的听懂英语。（同时证明无论多么浅显的电影或小说情节都可能隐藏深刻的道理）。 这也就是说，无论教师用多么缓慢多么清晰的语句阐述复杂晦涩的句子时，也不要期待学生能突然间明白其中的奥秘。简单的方法就是用学生的语言--简单易懂的，一点即透的语言表达--去解释新的知识，也就是用已知来解释未知。就像给一个从未走出去过的山里的孩子讲述城市的街道，高楼和大厦，他是无法理解的一样，未知无法解释未知。 说到语言，无论什么语言都是多变的，灵活的，正如我课堂上不断强调的那样，语言的具体意思要根据语境来判断。同一个词语的意思在不同的句子中是不同的，对于汉语来讲，我们更加应该注意理解，而对于英语来讲，弄清楚它的词性和多重含义至关重要，这也是英语学习中的重难点：词汇和词性。另一个难点是使许多学生望而生畏的语法。其实语言的学习重在理解，读得多了，理解上去了，自然就提升了。 让我们回到语言使用上面来。教师的语言首先需要让学生能够理解，而后我们需要做的就是把课堂交给学生。“师傅领进门，修行在个人”，学生也需要有自己独立的思考空间，或者相互讨论得出正确或错误的结论的过程。当学生在课上积极发言、自由讨论时，教师的教学效果达到最佳。还需要经常检验学生使用的语言，看他是否能将知识完全的应用并表述清楚。直到这一步，知识才算是被初步的掌握。 以上是读完《教学七律》学习者定律和语言使用定律之后的所感所悟，我相信在新的一学期里，这本书带来的丰富的理论支撑可以打造出更加精彩和高效的课堂。整个教学过程离不开思考，教师自我思考的同时更应该激励学生独立思考，有着这样的过程，相信新学期会越来越好！ |
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