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【案例背景】 责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革，将中国教育督导制度走进大众、深入人心的的重要举措。新学年，总有一批师范院校毕业的大学生走进校园，从事教育教学工作。从学生的角色转为教师的角色，有的会出现不适应现象。为了帮助他们尽快进入教师角色，按照教育局深化内涵发展的要求，本着“以督促教、以督促学”的目的，在学校随机听课时关注新教师授课情况。 【案例描述】 教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。 为全面掌握校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。 开学的第二周的时候，我走进了一个初一的班级，这是一个年轻的女教师。一上课，老师就说到“同学们，我们今天来学习《最后一课》，你们课下预习了么？（学生沉默）那么下边给同学们5分钟时间再次进行预习，先排除生字。”...（5分钟后）老师开始发问“同学们，谁来说一下课文的主人公是谁，发生了一件什么样的事情...”（15分钟后）老师打开多媒体，说到“我来介绍一下这篇课文的时代背景...下边同学们再读一次课文，来感受一下作者和主人公的心情”就这样，我在懵懵懂懂中听完了一节课。 下课后，我和老师进行交流。我问“你对这一节课满意吗？你在课堂上是如何调动学生的情感和主动性的，你针对课文你怎么设计问题和突破点？这一节课你是按照什么样的环节推进的？”这个女教师愣了“还要考虑这些么？我就是想着先认识字词，再提写字词到掌握字词，其他的没有考虑”。 听了这些后，我把她的课堂环节再次回顾了一下。我说到：对于这样一节十分经典的课文，你没有认真的进行备课，不能完全利用文章背景去设计一个个感人的场景来抓住孩子们的心，带动孩子有感情的朗读课文；也没有设计一系列的问题引导孩子们探索课文、体会课文；再有，你下载了课件，却不能结合本班实际情况进行运用。你这样上课，孩子有兴趣么，知道怎么读课文吗，能很快理解文章的意义吗？这样的课堂能算高效课堂么？你回忆一下，我说的是否中肯。 片刻后，“督学，你说的挺对的我以后应该好好的思考，认真的备课，站到学生的角度去安排授课环节，激发学生引导学生。” 课后，我又和校长进行了交流，最后达成共识。应该加强对新教师教案编写情况的抽查和检查，加强对新教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动。 在以后的一个多月里，我每到这所学校，我首先进的就是这个班听语文课，由于是新教师，在她的努力下，课堂有了很大的进步，课堂的气氛也活跃起来了。 【案例反思】 心存责任使命才能做好督导工作！ 学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方。面对新教师，在督学工作中，我本着“为学校服务，助新教师成长”的心态，尽量在不干扰正常教学的情况下，深入课堂，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮老师寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为老师办实事，才能体现教学督导的价值所在。 |
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