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为什么不能把所有东西买回家    时间 2019年11月23日，上午10点-12点； 地点 西南石油大学香城学府54栋3单元1楼 带读老师 阿简 距离阿简老师上次来香城带读成人读书会，已经整整一年，这次和上次的儿童小说不同，我们选择了读一本财商启蒙类书籍，我早早地读完了这本书，期待着阿简老师地到来。 读书会开始，阿简老师请大家做了自我介绍，因为考虑到参加人数不算太多，同时可以提出最近在阅读方面遇到的困惑，顺便答疑。(这就是来香城参加读书会的优势，哈哈)，提问及答疑详见文末。 然后，我们正式开启对财商的讨论。阿简老师问:大家生活中，是如何跟孩子聊关于钱的问题的，或者在遇到跟金钱有关的问题，是如何处理的。有的妈妈说，从上小学开始，家里就开始每周给固定的零花钱，让他开始对自己决定自己的花销。后来慢慢引导孩子，可以把零花钱用一部分，存一部分。除了零花钱，对于数额稍大的压岁钱，大家的办法也很多，有的直接说:我给你存起来，将来读大学用。有的家庭父母本身是金融行业，所以对压岁钱的处理参考国外的做法，设了梦想罐，储蓄罐，自由罐和爱心罐等等。阿简也分享了她的做法：用微信里的理财功能，可以跟孩子一起选定买一支基金，让孩子对自己的钱的处理有参与感。 经济学术语 再回到这本书，阿简说，这本书里出现了非常多的经济学术语，我们一起来找一找。她说:这是一本讲给幼儿园阶段孩子的启蒙书，幼儿园的孩子能听懂这些专业术语吗？给小孩子读的书，用专业术语好还是用白话好呢？大家一致认为用专业术语好，孩子可以通过故事情节，对这些术语有一些初步的认识，随着生活经验的丰富，当他再次接触到这些词语时，就会联系起来。  如何讲道理 如何跟孩子讲清楚一件事情，文中菜虫爸爸为了给孩子讲清楚为什么不能把喜欢的车车全部买回家，用了比较大的篇幅（P8），首先从自我的角度:你很爱你的车车，如果买了新车，是不是就不爱你以前的车车的呢，以前的车车会伤心难过的。然后从家人的角度:如果家里车车太多，堆得到处都是，那么爸爸容易摔倒，并且，我们家房子没有那么大，装不下。接着又从他人的角度:如果你把所有车车都买回家了，那别的小朋友就买不到喜欢的车车了。接着又从经济启蒙的角度来分析:爸爸妈妈挣的钱是有限的，除了买玩具，还有许多地方需要花钱。最后他从历史的角度讲了囤积白银的故事。我们才发现，这个智慧的菜虫爸爸，为了跟菜虫讲清楚这样一件事情，从自我——家人——他人——经济启蒙——历史，可谓层层递进。阿简说，这也正是这本书为什么要以这一章为书名的原因。 价值观 阿简老师说，她之所以推荐这本书，第三个原因，就是这本书所传递的价值观——职业无贵贱。文中讲到晨晨姐姐小时候的理想是修手电筒，作者自己也曾羡慕三轮车夫日出而作，日落而息的生活，讲到西瓜叔叔的创业。阿简认为，给孩子读的书，传递的价值观特别重要，有的经济学启蒙书籍，整本书传递出富人就是勤劳又智慧，穷人之所以贫穷，是因为他们懒惰，没有规划等。其实不是这样的，贫穷或富贵，有时候跟社会制度，机遇等等都有很大关系。我们要告诉孩子，每一种职业都应该被尊重，每一个理想都值得被追求。 社会制度 所以这本书被推荐的第四个理由是，这本书讲到了社会制度对财富创造的影响，在P98中写到:勤劳的爷爷奶奶，被政策束缚在土地上的时候，他们勤劳而贫穷，当他们获得了制度释放的自由后，就成了成功的商人。 规则、契约、法律 P99从东东哥哥做生意的故事，引出了规则，契约，法律的重要性。创业要成功，除了需要自身的聪明才智以外，还需要所在的国家和地区有良好的法律体系，以及民众对法律体系的足够认同，对社会契约的发自心底的尊重。 道德 文中也讲到了什么是干净的钱和肮脏的钱，办实业挣得钱是干净的钱，那依靠创意或者投机赚的钱呢？投资股票赚的钱呢？哪些方式是合乎道德的？文中还提到了经济学中“自利”的概念，它不同于自私，有些自利到后来形成了互利，繁荣了经济，促进了人类文明的发展。 不作恶 P122中从不作恶引申到人道主义：经济学归根到底是一门人道主义的学问，经济学是要帮助人们生活的更美好，更丰富。  阿简的带读，让我对整本书有了更清晰的认识，我们常说一本书好，只是读完后的一种感觉，但要真正说清楚它好在哪里，还是需要这要的精读，引领，思辨。从宏观来看，这本书从跟小孩讲为什么不能把所有的东西买回家，逐步扩展，升华，讲到社会制度，讲到规则、契约、法律，讲到人道主义。从微观来看，作者在讲一件事情，即为什么不能把所有东西买回家呢？也是思路清晰，从自己，家人，到他人，到经济学概念，层层递进。更为关键的是，整本书的价值观是正向的，积极的。这一点尤为重要。 阿简现场答疑: A妈妈:我的儿子五岁，他挺喜欢读书，但是好像这样一本一本地读，我不知道他究竟读懂了没，吸收到多少，好像并没有引起他的思考，我担心他会不会读成书呆子。 阿简:其实孩子在七八岁前没有输出是正常的，之前孩子就应该像个海绵不断吸收。七八岁以后可以引导孩子来聊书，但聊书不要简单地叫孩子来说说这本书讲了些什么。可以通过共读无字书的方式，来一起编故事。家长担心孩子读成书呆子，那就要注意给孩子提供的书，题材应该尽量广泛，如果从小只读一类书，那或许真的有这个可能。  B妈妈:孩子七岁半，他很享受妈妈给他读书，但他并不太愿意自己读。我该怎么办呢？ 阿简:我们家的过渡方式是:从每晚3本绘本，到每晚两本绘本+一本桥梁书，到每晚一本绘本两本桥梁书。再从桥梁书过渡到文字书。桥梁书字多了起来，而且很多桥梁书特别有趣，特别能吸引孩子的兴趣，比如《我爱阅读》系列，比如《我的校长是超人》等等，可以锻炼孩子的阅读速度和阅读能力，当他的阅读速度和能力增长了，他就会愿意自己读了。 C妈妈:我的孩子刚6岁，最近的困惑是怎么跟孩子聊书，我担心把天聊死了。 阿简:我们家长在跟孩子聊书的时候，一定不要用考核的心态，而应该是分享的心态，关于这本书，我最喜欢哪一段，哪个人物，你最喜欢哪些段落，哪些人物，互相分享。一本书有很多面，我们无论看到什么都是好的，切不可一定要孩子回答得跟你想的一样。 D妈妈说：“我还是会有一点功利的想法，不知道读这么多书，对语文成绩究竟影响有多大呢？” 阿简：有功利的想法是正常的，我们毕竟生活在这个应试的大环境。大量阅读影响的是孩子对文本的阅读速度和理解能力，这个在高年级影响更明显一些。但也有这种情况，孩子明明读懂了文章，但就是阅读理解不能得高分。我的做法是，三年级时开始和孩子分析试卷，我们来揣摩出题人的想法。对于阅读理解，有时候我们是读懂了，但我们回答的却未必是出题人想要的，所以我们需要“换一套语言体系”，不必担心孩子转换不过来，就像我们现在聊天的语言和我们如果要做一个报告，写一篇论文，我们同样需要换一套语言表达方式，如同我们出席不同场合需要穿不同的衣服一样。 |
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