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有人说，好孩子是夸出来的，真的是这样吗？ 最近看了篇文章，感觉触动很大，平时我们自以为正确的东西可能会存在一些较大的误区，原因是我们缺乏深入的思考，缺乏科学的研究论证，很多时候，我们只是想当然。 夸孩子这件事，是有技术含量的，不能乱夸。“夸”是通俗的说法，具体来说，夸人还分为表扬和鼓励两种夸法。 一般人们认为表扬就是鼓励，鼓励必须表扬，表扬鼓励似乎没什么区别。其实不然，它们不仅有区别，就造成的结果来说，二者的区别超出你的想象。 你一定对我这句话有些不以为然。好了，空口无凭，我们来看看心理学家是怎么进行实验的。斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在10年的时间里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，最后的研究结果震惊了学术界。 以下是卡罗尔.德韦克教授和她的团队进行的实验步骤：
首先，让孩子们独立完成一系列智力拼图任务，因为较简单，所以，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。 每个孩子完成测试后，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬。比如，“你很聪明，你很有天分。” 另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你很努力，所以刚才表现很好。”
接下来，我们会发现，一句夸奖的话足以看到效果。”
随后，这帮学生参加第二轮拼图测试。这次他们可以自由选择两种不同难度的测试。 第一种难一些，测试中可以学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，那些自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的风险。”这也就是实验中“聪明”孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。 第三次，所有孩子（五年级的学生）参加同一种测试，不给他们选择的权利。 这次测试难度很大，是初中一年级水平的考题，他们可是五年级的小学生。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应——那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
这次测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。 差别来了：那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右；而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%，差距高达50%。 这绝非偶然。德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会让孩子有掌控感。孩子会认为，通过努力可以掌控成功。 反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们：成功更多在于自己的天赋，不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力显得自己很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是成绩好的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。 鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的宣扬。
鼓励通常是针对过程和态度的，“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”表扬通常是针对结果和成效的，“爸爸看到你成绩提高，说明你很聪明，为你高兴！” 很显然，如果经常如此，这两种夸奖导致的结果一定会有很大差别。
所以，家长们应该清楚，多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，为达目的而不择手段。 由此看来，在对孩子的教育中，我们稍微注意一下，他们可能就会因此而改变。作为家长和老师，不断学习，不断向遵循规律迈进一步，我们在教育孩子的过程中就会少走许多弯路。 衷心祝愿我们的家长和老师能够通过自己的努力取得好的教育效果。 |
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