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有一句话非常精准地揭示了语文老师辛苦的生存现状：上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。 
于我心有戚戚焉！
语文老师最辛苦！语文老师最难当！这是为什么呢？概括地讲，不外乎这样两个原因：一是语文的通识性，似乎谁都可以对语文或语文老师指手画脚，说三道四；二是语文学科的复杂性。我们经常会听到一些教育行政领导在业务检查中对语文老师的评价：某个字的读音错了，某个字的笔画有问题，普通话太糟糕了……更有甚者，对语文教师教案或学生作文、作业中偶尔出现的标点，还有错别字等肆意指责。更让语文老师有苦难言的是学科的复杂性带来的“繁重任务”。 著名教育家李镇西说：“语文学科不仅培养阅读能力、写作能力、审美能力和思考能力，同时还培养道德情操，帮助人树立人生观、世界观，是地地道道的‘人学’。”正是由于语文学科的这个特点，一个在学校较为出色的语文老师，除了完成自身的繁重的日常教学任务外，无疑还有许多光荣的“义务”要你承担：领导讲话稿了，大型活动标语了，单位或领导先进事迹材料了，活动方案了，各种计划、总结了……语文老师的辛苦还远不止这些！如果说以上还只是“点”的情况，那么，下面我着重说说“面”的现状。
先说教案。语文老师的教案最难写，为什么这样说呢？如果说“教无定法”是各学科所有老师共同面对的一个问题，那么语文老师还必须面对另一个问题：诗无达诂。或者说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一个有思想的语文老师，面对文本，都会有自己精彩的个性化解读，而绝不是人云亦云。这是语文老师的辛苦，也是一种快乐。还有一个众所周知的事实：语文教材内容的变化。与其他学科相比，是最快的，也是最多的。这样，即使小学多年，初高中三年一轮教完，也难以形成自己的一套成熟教案。
再说作业和作文。就我所了解的初中学校而言，每学期一般是语文作业次数略少于数学和英语，约为五十次左右。作文八篇，并且要求全批全改。
最后说辅导课。语文的辅导课主要包括“晨读”和“晚辅”或“午辅”。一般担任两个班级教学任务的是每周晨读三节，“晚辅”或“午辅”两节。
语文老师的负担过重，主要表现在许多学校对教案、作业、作文以及辅导课等的规定和要求违背了语文学科的本质特点，违背了教育教学规律。
对教案的要求应该是这样的：教案人人写，但可因人而异，因文而异，纸质和媒体相结合。年青教师必须写详案，中老年教师可以写略案。倡导集体备课，成果共享，鼓励原创性和个性化教案。 
例如：一位优秀的初中语文老师开学第一节课的教案是这样写的：
新学期 新要求 新目标
一、语文学习的七点常规要求
1. 书写。正确、规范、美观。
2. 诵读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。古人云：读书百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。旧书不厌百回读，熟读深思子自知……说的都是诵读的重要性。我们一定要让晨读和课堂成为诵读的主阵地。读出自信，读出个性，读出风采。
3. 不动笔墨不读书。要求每学期阅读三至四部名著，除课本上的两部外，另外选择自己喜欢的一至两部。每个人要有便于携带和保存的读书笔记，搞摘抄，写心得。要求人人学会“圈点批注”的读书方法，在语文课本及其它属于自己的文本上广泛使用。
4. 提倡写日记，要求写周记。日记是道德的长跑，是自我教育的绝佳手段，是一个人恒心和毅力的体现，提高写作水平则是它的副作用。但一下子要求所有学生都写日记，显然违背了因材施教，循序渐进的教育教学规律，因此写日记只是提倡。但周记要求人人写，对自己一周的生活、思想、学习等作一总结，记录一周来最难忘的一个人、一件事、一段情。周记倡导个性化的设计（名字、封面、插图等）。
5. 做一个“有问题”的学生。学问，学问，就是要学会发问。最好的学习方法是：每一天每一节课每一个学生都能够提出一个属于自己的问题。提出自己的问题说明你是一个善于思考和勇于发现的学生。如果解决了自己的问题，这不就是学习的收获和快乐吗？
6. 做一个能说会道的学生。谁都不会否认这样一个事实:能说会道的人写作不会差，写作不差的人不一定能说会道。演讲家，一定是个写作高手，但写作高手不一定是演讲家。我们一定要全力以赴做好每节课前的三至五分钟的“口语交际能力训练”。
7. 作业要求：（1）认真、独立、按时；（2）标明序号及课题；（3）每次完成新作业前要订正上次作业中的错误。
二、布置第一次语文作业
1、新学期座右铭（勉励自己的一句话，最好自己写）：
2、我在语文学习方面的进步是（从书写、作业、阅读、写作、成绩等方面总结）：
3、我在语文学习方面的问题是（内容同上）：
4、我解决语文学习方面问题的措施是：
5、我本学期阅读的三部或四部名 著是：
6、我本学期语文考试的理想成绩是：
7、我对语文老师的建议是：
对作文的要求应该是这样的：一单元一篇，共六篇。另外两篇自由作文。要求教师可根据教学需要批阅两次，即开学第一次和期末最后一次。其余六篇组织学生开展形式多样的互相评改，彻底颠覆传统语文教学中教师全批全改的做法。这样做的依据非常简单：因为好文章不是别人改出来的，而是自己写出来的，改出来的。放眼古今中外，有哪一篇文章或者一部著作是经由别人修改而名垂后世的呢？
为此，我认为，学生的作文，应让学生自己写，也必须让学生自己改。
学生如何评改自己的作文呢？毕竟学生由于写作经验的不足，修改意识不强，甚至不知修改从何入手。所以制定一套适合学生自己评改作文的方案，使学生有案可依，我觉得尤为必要。我认为应该至少从以下十二个方面来倡导学生评改自己或他人的作文。
（1）评标题；（2）评开头；（3）评结尾；（4）评衔接；（5）评布局；（6）评词句；（7）评选材；（8）评中心；（9）评情感；（10）评修改；（11）评字数和错别字；（12）评卷面。
具体实施步骤是：首先是师评。每次作文评改，教师以学习小组为单位，每组评改一本，既可作为作文评改的示范，亦可了解本次作文训练学生的得与失。评改作文兼顾优良中差。然后是学生自评。 依据以上十二条标准，本着先肯定优点，后指出不足的自评和他评原则，写出自评意见，并作出等级评定。A 、B、 C、 D分别代表优、良、中、差。最后是他评。同样，依据以上十二条标准，本着先肯定优点，后指出不足的自评和他评原则，写出他评意见，然后以学习小组的形式讨论并作出等级评价，评出小组的优秀作文（A)和问题作文（D)。然后将这些作文交由老师最后评定，优秀的公开交流，有问题的老师再次面批。
对辅导课的要求应该是这样的：晨读课诵读的不只是语文课本上的内容。“晚辅”或“午辅”需一改“题海战”的陋习，将形式多样、趣味盎然的语文实践活动引进来，比如答学生问，辩论赛，名著精彩内容的读与演，经典影片欣赏等等。
答学生问，指的是每周一次由老师专门抽出时间就师生语文学习中遇到的问题组织大家共同释疑解惑。辩论赛可根据学生关注的热点及年級特点来进行。比如七年级的“中学生该不该拿手机”，八年级的“中学生该不该早恋”，九年级的“成绩是不是衡量学生的唯一标准”等等。学完《木兰诗》和《威尼斯商人》课文后，及时让学生利用辅导课时间欣赏影片《花木兰》和《威尼斯商人》等等。这不仅丰富了学生的校园生活，更重要的是激发了他们语文学习的兴趣，训练了思维能力，培养了审美习惯，树立了正确的人生观和世界观，从而使他们更加热爱生活。
只有语文老师减负了，他们才能有更多的时间和更好的精力投入到读书、思考、研究和写作中去，学生才能真正减负。也只有这样，既发展了老师，也发展了学生，从而发展了学校，发展了教育。
作者小传 姓许，名建峰，父母有泰山北斗之意，不孝无子建义山之才。面似雌而实雄。诞生于1969年农历9月6日东方红，太阳升的时刻。卒年未定，顺其自然。童年在陕西靖边黄蒿界乡小界村摸爬滚打，青年在陕西榆林高等专科学校中文系意气风发。
其人貌极抽象，颇费观瞻：一双一大一小眼，两弯粗细不一眉。身量矮小，体重超标。黑脸生痣情不露，厚唇未启牙先出。
其人性极善良，嫉恶如仇，民主处事，平等待人。一生酷爱读书，家中藏书千余册；自小喜欢文学，舞文弄墨今不歇。教书廿三载，一直致力于汉语趣味的发掘，主编《趣文阅读》上下册，著有《趣讲汉语》，深受读者青睐。
孟德云：烈士暮年，壮心不已；马云曰：理想之火，岂可湮灭？建峰说：愿以微躯，献身教育。
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