|
【教学目标】 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 3. 能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 【教学重点】 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 【教学难点】 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谜语引入：根根胡须入泥土，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。（谜底：花生） 你知道这篇文章的题目“落花生”有什么含义吗？让我们走进课文去看看吧。 2.助读资料： （1）走进作者：许地山，现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （2）花生：在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。花生是一年生草本植物，从播种到开花只用一个月左右的时间。而花期却长达两个多月。 它的花单生或簇生于叶腋部，每株花生开花少则一二百朵，多则上千朵。花生开花授粉后，子房基部的子房柄不断伸长，从枯萎的花管内长出一根果针，呈紫色， 果针迅速地纵向伸长。它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面，在延伸的过程中，子房柄表皮细胞木质化，保护幼嫩的果针入土，当果针入土后达2-8厘米时，子房开始横卧，肥大变白，体表长出茸毛，可以直接吸收水分和各种养分以供生长发育的的需要。这样一颗接一颗的种子相继形成，表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟，形成了我们所见的花生果实。 二、出示学习目标 1. 会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2. 朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 (重点) 3. 初步感知文意，了解课文内容。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识记多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 亩：上边点小横要长，下边田字稍扁，比上横要窄。 浇：戈字横稍向上拉、右上角没有点，下边兀字只有一横、要扁一些。 亭：上下窄中间宽，中间是冖、上边没点、横要长，丁字的竖稍有弧度。 矮：矢字下横稍长、起笔往上拉，下边撇在上横处不出头，委字稍窄、女字首笔撇短点要长。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到花生不求虚名、默默奉献的品格。 四、当堂检测 第二课时 一、出示学习目标 1. 能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。(难点) 二、品读释疑 1.课文围绕花生写了哪些内容？（课后第1题） 本篇课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生 和议花生 四部分内容。 2.种花生、收花生 （1）我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 作者只用一句话就写出了种花生的过程，“居然” 突出了“我们” 对收获花生的惊喜与兴奋。“我们” 的种植水平不高，又是在荒地上种的，花生却成活了，说明花生的生命力顽强。 （2）积累：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”带点的词语将劳动程序一气呵成，你会写吗？ 今天周末，我在家打扫卫生，_____整理床铺，擦桌子，拖地_________，很快屋子变得干干净净。 3.尝花生 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 4.议花生 （1）这一家人是怎么议论花生的？ 谁能把花生的好处说出来？ 花生的味道很美。 花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。 花生可以榨油。 （2）父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 5.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 6.比较：再次读父亲的话，你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？ “它虽然不好看，可是很有用。” “它虽然很好看，可是没有用。” “它不但很好看，而且很有用。” “它不但不好看，而且没有用。” 7.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？ 这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。 8.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 这句话里的“体面”一词，下面的哪种解释最正确？ （1）体统；身份：有失～。 （2）光荣；光彩：好吃懒做是不～的。 （3）(相貌或样子)好看；美丽：长得～ 第三种 9.想一想： 作者听了父亲的话后形成的观点是什么？ 要做光讲体面而对别人没有好处的人。 要做既讲体面又对别人有好处的人。 要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。 要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。 10.父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。 11.故事背景 二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。 面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 爱国，任何时候都不过时。 同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。 三、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 3.写作方法：运用借物喻人的写法 （1）本课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。 （2）举例：①要写出物的特点，再由物联想到人的品质，要注意人与物的相近、相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞美怎样的人。 ②用恰当而得体的比喻达到寓意深刻的效果，如写《植树》，可以由小树联想到人，由树木的成长联想到人的成才…… （3）练一练：你从身边的事物中领悟到了怎样的做人道理? 比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们；白菜普通，价格便宜，但是却是人们餐桌离不开的菜品，像每个普通人一样…… 4.课堂小结 这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利、无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。 5.主题延伸 许地山的父亲借用落花生来教育孩子——不要做一个只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。请大家联系我们的生活，想想生活中有哪些像花生一样的默默无闻地作着贡献的人。 示例：课件出示 四、课堂拓展 推荐阅读：《钓鱼的启示》、《白杨》 |
|
|
