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这些时间以来，由于密集的接触到小学的数学，同时也接触到了学习这些知识的孩子，我有一个非常强烈的感受，那就是，现在的孩子的计算能力强到了什么程度呢，那就是只要不粗心，那么轻易就能够在短时间内算出一大篇的计算题来，这也算是一种数学能力吧。 要是小学一二年级，这样的孩子，也许会被认为数学蛮不错的。 但是，小学数学，它在描述个啥呢，它真真正正的，试图用生活中的实例去讲一些关于孩子要掌握的数与量的关系，对！！！，不是在强调计算，而是在强调关系，定量的描述一个事件，就是数学。 我从小也是这样过来的，大概是到了小学四五年级，有了一些所谓的应用题，我也不知道为啥就叫了这个名字，从接触数学开始，就应该强调各种量之间的关系，现在的孩子也是这样子的，四年级开始有了一些独立思考的题，一下子，就抓耳挠腮，感觉困难得很，其实这些关系真的很复杂吗，不是的，只是，他们从来不这样考虑问题而以。在四年级以前，也包括四年级，天天还可以见到回来大量的数学作业还是计算题。 举一个今天晚上见到的一个题吧：小明（我们数学书上最常见的人物），他从别人那里拿了3个苹果，可是，又被一个人抢走了5个，他赶紧数了一下自己还有多少个，还好，还有100个，问，他原来有多少个？ 由于四年级还没有讲方程，所以，不能够设未知数，不过却可以用一年级的方式写一个算式来直观的表现这个关系：( )+3-5=100。只要填入括号里的数就可以了。 一开始，列不出这个关系式也是可以理解的，因为，他们总想写一个直接的算式，比如，3+5-3=？这样的算式，这需要转一个小弯。为了不转这个弯，列这个式子：( )+3-5=100，更加能够明了的表现题义所描述的关系，可是这样一来，却不会算了，因为，不会移项，也不会3-5，唉，这可咋弄？ 我问，小明在丢掉5个苹果后有100个，那没有丢之前呢，能够很快知道是105个，我说，这105个苹果是从别人那里拿来了3个之后，才有的，原来是多少个呢，也能够说是102个。我说，对呀，小明现在有102个，从别人那里拿来3个就有了105个，再被抢走5个，还有100个，就是这样算呀？ 可是神回答来了，被问，怎么样才可以按顺序算，就是要从括号开始向后算，我一下子就被问住了，我才发现，原来当数学被教成算术的时候，有多么可怕。 要让孩子真正的学好数学，要是用这样的教授方式，或者讲，教授的结果是算术飞快，要理清量之间的关系就卡壳，那么，数学就真的被教成了算术了。任何算术都可以用计算机去实现，因为它有确定答案，可是，要弄清楚事物的定量关系，却是需要思考的。 长期的算术，强化的能力是将来需要的吗，孩子学数学不是要学会逻辑思考吗？ 有人一说起逻辑思维，马上就想到了奥数，真是佩服的，也就是他们的心里，小学数学其实就没有教授思考方法，而就是算术。要是有这样的家长，天天让孩子算算算，也就正常了。 以前也讲过，这个世界上本不存在小学奥数这样的神事儿的，可是，由于家长的需求，活生生的就出来了这个东西，可是，他们在教授的是什么呢，系统的逻辑思维吗，也不是的，是一个一个套公式的孤立的方法。这样的东西能够提高孩子的数学思维，还是让孩子对数学讨厌加深，想想不明白吗？ |
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