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受新冠肺炎疫情影响，新疆阿克苏地区温宿县所有学校均推迟了开学时间；金华援疆干部人才也暂缓进疆。支教团在金华市指挥部统一领导下，一手抓政治学习，统一思想、形成共识、凝聚力量；一手抓教育教学，主动对接、积极谋划、破解难题，亮出“组合拳”、下好“先手棋”，人未进疆、思想先进疆，助力受援学校做好“停课不停学”工作。 设置“课程超市” 整合金华各县市（区）及援疆教师优质线上教育教学资源，分类汇总打包，以课程清单、超级链接等形式提供给受援学校，方便学校、教师指导学生开展自主选择。同时，主动对接温宿四中、温宿二小，建立以金华开发区支教团领队柳玉莲、婺城区领队方红老师为首席教师的17人“先发线上团队”；团队中的每位成员加入受援学校教师工作群、学生答疑群，当好课程超市“店小二”，保障学生选择课程的适切度。 编制“云端教案” 建立“云端”集体备课制度，搭建教研组长、备课组长、支教团教师为主的“云”备课平台，完善“二研、三定、四备、五统一”备课机制，在所有备课教师研读教材、研读大纲的基础上，受援学校和支教团各确定一名主备人，就重点难点、教法学法开展“隔空”对话，既充分尊重受援学校意见，又提出自己鲜明见解，在保障上课教案有高度、接“地气”的同时，实现取长补短、资源共享。 开展“教学远程诊断” 战“疫”时期的“宅家”教学，对网络运行质量、教学环境创设、师生情绪状态、家校有效沟通、教师驾驭能力，都提出了更高要求，对“空中课堂”“直播课堂”“录播课堂”提出了更多挑战；建立远程“诊断”，就是支教团队在当堂课上实时在线，随时为受援学校提供教育技术、教学技巧支撑，在关键时刻排除“故障”，保障课堂有效运转。 线上“补短培优” 建立“包干到组、包产到人”制度，根据受援学校推荐，支教团队每人联系1-2名学生，通过微信、QQ等平台，每天开展30分钟左右点对点精准指导；建立“问题单—答疑单—检测单”指导机制，学生对课堂上生成的问题梳理后“开单”，支教团教师“接单”，约定时间开展答疑和检测，力争问题不过夜，课堂知识“堂堂清”、“日日清”。 评价“私人定制” 在前期备课、上课、作业批改、课后辅导基础上，“量身制作”高效课堂教学评价机制；完善教师学生教学评价两张表，结合“导学案”“小组合作”高效课堂模式，建立教师评价一级指标（目标明确度、方法有效度、学生参与度、内容适切度、效果达成度、行为规范度）7个，二级指标14个，帮助教师放弃“漫步”、练习“舞步”，强化教学规范；从“情绪度、参与度、交流度、思维度”四个维度实施学生课堂评价，帮助学生从行动自律走向心灵自觉，实现自立自强。 目前，金华支教团已建立助力温宿“停课不停学”“线上支教”群6个，以教师援派为“属地管理”网格11个，构建了纵向到底、横向到底助力机制。在前期完成与受援地教研组长、备课组长对接，先期“入群”基础上，下一步，支教团将在了解校情、师情、学情基础上，制定“一校一策”，进一步优化助力“停课不停学”工作方案，及早制定帮扶计划，为战“疫”胜利贡献力量。 通讯员 洪炎生  本文来源：浙江新闻
责任编辑：许嘉弋_JH012
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