一、培智课堂上要关注每一个学生。
培智班级都是小班制，每个班最多有十二名学生。虽然智力残疾，但每个学生都渴望被注意、被关爱。课堂活动要让每个学生都要参与，否则会他（她）会认为老师不喜欢自己，其自信和学习兴趣都会受到打击。
在我的课堂上就发生了这样的事。那是刚入培智学校，我还不了解学生的这个心理，课堂上只是关注了表现好的一些学生。可有一天一位学生突然钻入了讲桌下面不肯出来。我百思不得其解。和他们班主任谈起此事，她就说到这个学生是渴望我去关注他。我细细一回想，还真是的，因为这个学生不会开口说话，所以平时我在课堂上真的就不怎么关注他，甚至可以说忽视了他。他在用自己的方式在提醒我。我真是汗颜了。从那以后我就提醒自己要关注每个学生，不管他（她）是怎样的智力层次。
二、注意发展孩子的语言能力。
培智学生因为普遍言语能力差，只能讲简单的词句。再加上家庭和社会的种种原因，一般比较胆怯，没有自信，往往不敢大声说话。在课堂上就要注意发展孩子的语言能力，要让学生大胆大声的把关键词句进行朗读，练习说出来。让他们从不敢开口到敢于开口，从小声到大声，从词语到句子到段落不断得到发展。这就要求教师在课堂上注意引导学生开口说话。要有意识的通过领读、齐读、指名读、分角色读等多种方式让学生读、说。可以通过开火车、竞赛、游戏等多种形式来吸引学生，激发他们的开口的兴趣。这不是只应语文课堂上才进行的训练，在别的课堂也同样可以恰当地加入。
我带生活适应课，课堂上就尽量给孩子进行说话的训练。例如，《常见的衣物》教学中，就注意对学生进行词语和句子的训练。讲到衣物的各个部分名称衣身、衣袖、衣领时，就先领读三遍，再让学生齐读三遍，还指名每个学生说出名称等方法让学生读、说词语。在讲到裤子时让学生进行先跟读，再指名仿说，后大声齐读的方式进行句子训练。
多教、多练、多说，长此以往，学生的语言能力一定可以提高。
三、培智课堂要运用科学的、适合培智学生的教学方法。
针对培智学生感知速度慢，接受视觉感像比听觉容易，且注意力严重分散 、 缺乏抽象思考能力、想像力的特点，培智课堂就离不开实物和多媒体教学。实物直观即实物教学，也就是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。多媒体教学即模象直观，通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。这两种教学方法所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。因此它们已成为现代培智课堂教学的重要手段2）。
例如，在讲生活适应课《团圆过中秋》一课时，讲到中秋节要吃的食物是月饼，用实物月饼请同学们品尝，孩子们就很容易记住月饼是什么样子，什么味道。中秋过了一个多礼拜，再问孩子们中秋节吃什么，孩子都能准确的回答出来。见实物教学的用功效。
而嫦娥无法用实物来展现，我就用多媒体动画来展示嫦娥奔月的故事，就比较容易的让学生了解了有关中秋节的传说，学生也感兴趣。两者配合，相得益彰，互相补充。
培智课堂的教学方法要灵活多样，生动活泼，要充分调动学生的参与意识，这样学生注意力才能集中，才会有学习兴趣，也才能提高课堂效果和质量。
正如一首歌中所唱的那样：“每种色彩都应该盛开，每一个人都有权利期待，每个梦想都值得灌溉，每个孩子都应该被宠爱。”我们的培智课堂，孩子们的表现也可以也同样很精彩。
