 回问初心再出发 微灯下，书桌旁，同伴在对我诉叙着她的工作困惑，我静静聆听，偶尔回应一声，更多的时候陷入了自己的沉思，回想这几天各位教授的“洗脑”。
对于一个新手校长，这一个多月我真的忙得焦头烂额，可喜的是学校最紧迫的棘手事务迎刃而解。焦心的是，学校发展离不开教师发展，学生培育更离不开教师发展，但是，我们的老师却对校本研修丝毫不感兴趣。前一天，王崧舟老师的一个教学观摩活动，我觉得是老师们自我提升的绝佳机会，立马让教务主任去征求语文教师意见，小廖主任回复我，她一个个问了，大家都说很忙，没有精力去学习。我没有一丝丝埋怨大家的心思，只是深剖内心：我们也许走得太远，忘记了当初为什么出发，文家河小学的校本研修近期目标是成就“七会学生”，“七有教师”和“七彩学校”。如果在整个教育教学工作过程中。我们的教师时常感觉不到幸福，谈何“七有”？问题出在哪里？解决的方法和策略呢？究其原因，我们从管理层面和教师层面对校本研修的认识不到位，教师负担重，教师研修保障机制不健全和职业倦怠感，这些种种导致我们的校本研修“不给力”。长沙市雨花区雨花实验小学的万淑兰校长，无论是她仁厚宽慰的婚姻观，还是她亲身探索的“以学为中心”的校本研修组织实施策略，都让我们心生敬羡，更深受启迪。作为学校的校本研修设计者，我们应该关注问题，研究问题，解决问题，这样才能提升教师综合素养，提高教师教育教学水平，提升学校管理水平，最终提升学生综合素养。如何提升？雨花实验小学以教师专业成长与发展需求为目标的阅读激情策略，值得我们借鉴和学习。在环境营造和多元活动中，潜移默化式感染所有教师不知不觉爱上阅读。特别是“校长下水读”和“好书漂流读”深得我心。学校发展和改革需求是管理者层面必须重视和研究校本研修的现实缘由。“以学为中心”的校本研修最根本、也是教师最需求的问题应该是在学生这里。了解学生，研究学生、解决学生问题。所以从学生层面需求找到我们研修的问题尤为重要。学生的阅读，课堂学习，作业，健康，学习方法和能力发展问题，是我们必须聚焦并深度研究，探索和实践解决的方向。从精心设计的学校例会，“让学拓思”课堂文化研究中寻求解决问题的思路……校本研修，不可急功近利，只能细水长流。
黄佑生老师说，人生像个同心圆，由里往外依次是“舒适区”、“学习区”和“恐慌区”。越往外，越有危机感，越奋进，境界越高，视野越宽。是的，我们要时常，回望回问回想初心所在，不必惊慌，给自己向着梦想再出发，充入新的电能，这样，每个人的一束微光，汇在一起，必将照亮我们和孩子们前行的道路。
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