国际化背景下培养初中生的创造力 参考论文

现在很多学校都建有创客空间，开设了创客教育课程，但并不是每所学校都具有这样的条件，其实很多传统课程和校本课程都可以借鉴IB课程设计和评估策略，探索出有自己学校特色的课程，培养学生学习、创新的能力。笔者所在学校开设了IB课程，以下是笔者的一些粗浅尝试，希望能为大家提供一些参考。

● IB课程是什么

IB即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3～19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习、工作以及生存于世的各项能力。IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个国家，与2815所学校合作，学生数量超过77万。

IB课程的三大核心是TOK（知识论）、EE（拓展论文）和CAS（社区服务）。这三者实际上是相互关联、联动进行的。有没有高效地完成某一件事并不是最重要的，重要的是让孩子自发体会到为什么去做，并将自己掌握的技能真正内化到知识体系和价值体系中去，这是IB课程的精神所在。

● IB框架电影课程的设计初衷（为什么要上电影课？）

1.学生问卷调查

在2016年初中部夏令营前，笔者做了一个关于“电影”的测问卷，反馈结果让笔者很震惊：①约90%的孩子观看的电影大部分都是所谓的“大片”，但这些电影其实更适合成人观看，而且很多都是烂片。真正类似《小鞋子》这样优秀的儿童电影，几乎没有人看过。②当前，社会对电影的分级不明确，缺乏好的、优秀的儿童影片，而且孩子们观看的影片范围太狭窄。

2.为什么选择电影

如果要培养有世界智慧、国际视野的学生，汉语的书籍无法完全满足学生求知的需求，因此，我们可以借助电影，因为几乎世界上所有的好书、好故事都被拍摄成了电影。另外，电影也是孩子接触世界智慧的一种便捷方式。

● 学情分析

初中阶段是学生思维从形象过渡到抽象的阶段，根据学生的这一特点，笔者设计了以跨学科的哲学取向、培养探究能力为主要目标，以IB课程为基本框架的电影课，期待通过电影教育这种形式，打开初中生在小学阶段没有被充分启发的人文教育萌芽。同时，这也是初中学生（尤其是初一和初二的学生）在应试压力最强阶段（初三）还没有到来之前的所谓的“素质教育”诉求。

IB课程认为，教育的目的是培养一个“完整”的人，初中教育的目的是让学生成为一个“有人文和科学素养”的人。

● 课程设计基本框架

1.设计框架

下页图是电影课程具体的教学内容，这是解決了“教什么”的问题。关于“教什么”和“怎么教”的话题，很多人有自己的看法。经过几年IB框架教学实践，笔者的感受是“教什么”和“怎么教”都很重要，但更重要的是学生是否达成了深度学习，也就是说，是否提升了学生的学习能力、分析能力、想象力、批判力、创造能力、解决问题的能力，以及组织协调能力和整合能力。以上能力统称为创新能力，也就是说，真正的创新能力包含很多的基础能力，而中国教育所擅长的基础扎实往往是以牺牲学生创新能力为代价的，教师更需要创新的课程设计和扎实的跨学科背景来设计新的课程。

对教师来说，如果可以借鉴IB框架的评估体系和具体能力指标，配合对“国标课程”的深度解读（如语文和数学具体的学习内容），加上“翻转课堂”的教学理念，师生关系的“颠覆”，一定可以提升学生的创新能力和实践能力。

2.课程评估

表1是初中语文课本（苏教版）《学习指南》初一下学期的教学目标（部分）。

这样的学期目标设计，可能是很多语文教师在教学中的考核目标，但这并不是课程设计的“评估目标”，充其量算是考核指标，而真正可操作的目标是要对学生的学习有指导意义。

下页表2是笔者设计的IB课程对跨学科课程评估的目标，大家可以对比参照。

由表2可以看到，这个评估设计是围绕着“创新能力”中的必备能力，如反思能力、交流能力、整合能力而设计的。

下页表3是个人课业的评估标准。评估标准不仅应该是“唐僧”（教师）整治“孙悟空”（学生）的“紧箍咒”，更应该成为学生学习的“指南针”和“拐杖”。每位学生通过这样的训练，不仅学习了具体的学科知识，还培养了“如何学习”“如何思考”的核心素养，而核心素养更重要，这是创新能力的基础。

3.评估数据

下页表4是笔者经过6个月的教学，统计的一些原始数据。

优秀影评案例（地址：http：//dwz.cn/557voi，同时笔者设置了打赏机制，建立了“写作基”，鼓励学生写作）和个人课业优秀案例（地址：http：//dwz.cn/557wkO）展现了学生的创新能力和实践能力。最好的学是教，学生团队授课视频上传到互联网后（网址：http：//xiaoying.tv/user/b1hfU&toApp=copylink），得到了家长和师长的一致好评。学生第一次接触IB框架跨学科电影课程，能有这样的表现也让笔者感到很惊喜。

● 课程实践创新案例

在电影课程中，学生不仅是观看电影，还要开展各种各样的体验式实践活动，学生会自制电影票，送给学校的教职员工，并对电影做一些宣传介绍。电影课程的实践操作方式主要有以下几种：①电影海报/PPT/视频（建议使用“小影”APP），介绍推荐一部电影（海报必须张贴在食堂、演讲区、食堂门口，请使用透明胶带严禁损坏墙壁）。②电影“趣配音”（手机APP），下载配音视频到优盘。③制作一张专属BFSU的电影票（电脑设计或手绘打印，注意要标注：价格、地点、时间、个性化电影台词等）。④COSPLAY电影人物和服装，并视频介绍该人物（服装道具自己购买或者制作）。⑤制作和电影相关的艺术品（手偶、拼豆）、美食（如寿司等）、玩具（如扑克牌、多米诺牌）等。⑥校园电影文化创意（如教室板报、走廊文化墙，在校园节日中展示电影文化元素）或将电影人物画像或风景绘画（水粉、油画、素描等）装裱在适合的地方展示。⑦续写、改编电影故事（如改变结尾）剧本对白，并表演。⑧戏剧、演讲课的结合，需要录制视频。⑨设计SIA奥斯卡颁奖典礼获奖证书（最佳男主角、女主角、最佳颜值奖等）。⑩钢琴演奏电影主题曲等（拍摄视频给教师）。

除了上面的选择，学生还可以通过“学习任务单”（Pad导学本）上的拓展练习，来挑选自己喜欢的课业。

● 结语

电影课程作为一种新的课程形式，很多学校都在尝试，但却鲜有学校认真考虑如何把电影课程真正扎根于学校实际和跨学科地探究创新课程，更多学校只是把电影当作一种教育辅助资源。但电影这种教学资源因容易获得家长、学生的喜爱而具备课程研发的先天优势，笔者期望能有更多的教师尝试钻研电影，并把它作为课程载体，同时吸收国际先进课程理念，开拓出更多、更有趣的课程。对国际学校来说，它更需要研究国际课程的本土化和创新生长模式。

参考资料；http:///index.php?c=show&id=2440