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组织教学：听说咱们班同学表现最棒了，即会倾听，又会完整的表达，今天把你最优秀的一面展示给大家，好吗？（这样引导让学生明确怎样表现才是才是最好的） 这节课，把全班同学分成三个队，那个队同学表现好，老师就给你们点个赞，最后得赞最多的就是今天的优胜队，老师会发给大家一个小奖品。大家有没有获胜的信心？（这样有效调动低年级的学生的积极性）开始上课。 师:今天森林里召开盛大的宴会，你来观察一下图中有哪些小动物，各有几只？ 生：两只熊猫，三只小猴子 师：你说的真完整（奖励给该小组一个赞）。图中有哪些食物，各有几个呢？（前面教师评价准确，这里学生回答一定是完整，凸显准确及时评价的重要性。） 生：图中 有6个竹笋，12个桃子。（教师也奖励给该组一个赞） 师：2只大熊猫看着竹笋都馋的流口水了，你能提出什么问题呢？（指向明确，有效节省时间。） 生：6个竹笋，分给2只大熊猫，怎么分呢？ 师：你真会提问题！（给该队一个赞，及时的评价有效保持 孩子们的兴趣）同学们来帮一帮这两只大熊猫吧！ （教师提出探索要求）师：先听要求，我说完再动，看谁最会倾听。拿出桌子上的画有2只熊猫的纸，用信封中的原片代替竹笋，在纸上摆一摆，把摆法记录下来。记录完之后把圆片放进信封，用你端正的坐姿告诉我你已经摆完了，看哪一对同学摆的最快，表现最好。开始！ （要求明确）学生开始活动，因为急于得出结论，为本组挣得赞，都积极投入自己的探索。 师巡视，很快摆完的同学装好圆片，坐端正。 师：x队，全都摆完坐端正了，奖励给你们一个赞。下面找同学说一说怎样分的？ 生：每只熊猫分3个竹笋；大熊猫分得1个，小熊猫分得5个；大熊猫分得2个，小熊猫分得4个；大熊猫得5个，小熊猫分得1个；大熊猫分得4个，小熊猫分得2个。 师：你表达真完整，声音又洪亮！，咱们把掌声送给这个同学吧。（给该组加一个赞，并将所有分法，用一张图片展示出来。） 师：同学们，在所有这些分法中，哪一种分法最公平？（指向明确） 生：每只熊猫3个竹笋，这种方法最公平！ 师：问什么？ 生：因为他们每只分的一样多。 师：我们把每份分得同样多的这种分法叫平均分。（揭示课题，板书课题）你能结合生活中的例子说一说怎样是平均分吗？ 生：4个苹果分给两个小朋友，给人分得2个就是平均分。 师：你举例子说出了平均分，你理解的真到位，给你点赞。 （又找了不同学生分别说出自己理解的平均分，可以看出孩子们理解了平均分的概念，教师结合实际举例，考试的时候，每个同学发一张试卷也是平均分。让学生体会数学来源于生活。）师：出示练习，每只小猫分得4条小鱼；两只小猪，一只小猪分得1个西瓜，另一只小猪分得2个西瓜，判断哪是平均分，哪种不是平均分？为什么？（经过举例、练习，学生能充分理解了平均分的概念） 师：熊猫分得了竹笋，高高兴兴的吃起来，小猴子也嚷着要吃桃子，你能利用平均分的知识，提一个问题吗？（衔接的好，过渡自然） 生：12个桃子，分给3只猴子，平均每只猴子分得几个桃子？ 师：你说的真完整。出示探索要求，每四个同学为1组，用12个圆片代表12个桃子，在画有猴子的纸上摆一摆。小组长负责记录，组员谁有不同的方法谁动手摆。摆完后把圆片装入信封，看哪个小组摆的方法多又快！ （小组活动，师巡视。绝大多数学生装好圆片时，学生汇报。汇报的小组选两人，一个同学面向学生说方法，另一个同学动手，第一个小组汇报两种发法，另选一个小组汇报其余的方法，并及时评价。一次每只猴子分4个；每只猴子分2个，分两次；每只猴子分3个，剩余的3个桃子每只猴子再分1个；每只猴子分1个，分四次.......，无论哪种分法，最后都是每只猴子分的4个，他们分得的同样多。让学生体会平均分的分法的多样性。） 师：同学们帮三只小猴子分完桃子，小动物们为了感谢同学们，给同学们带来了奖品，出示练习。9个香蕉，平均分给3个小朋友，每人分得几个香蕉？课件演示一个一个得分，没人分得3个（是否让学生说一说其他分法更好？巩固分法多样性？平时磨课时时间不太充裕，这里没改动，如果时间充裕，要不要说？） 师：时间过得真快呀，不知不觉到下课时间了，这节课你都学会了什么？ 学生说收获，结束这堂课的教学。教师回扣课初的评价，找出优胜小组，分发奖品。这节课在愉悦的氛围中结束。 磨课能真正的、准确的把握教材，年轻教师应该在磨课中成长！ |
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